Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών με Θέμα: «Διαχείριση Μαθητών με Προβλήματα Συμπεριφοράς»

Με ιδιαίτερη επιτυχία πραγματοποιήθηκε την Τετάρτη 13 Μαΐου 2026 στο 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας ενδοσχολική επιμορφωτική συνάντηση με θέμα τη διαχείριση μαθητών με προβλήματα συμπεριφοράς στο σύγχρονο σχολικό περιβάλλον.

Κεντρική εισηγήτρια της δράσης ήταν η κ. Σπυροπούλου Ελευθερία, Κοινωνική και Κλινική Ψυχολόγος, Υποψήφια Διδάκτορας του Τμήματος Ψυχολογίας του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και Επιστημονικά Υπεύθυνη του Δικτύου Άλφα.

Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης αναδείχθηκε ο πολυδιάστατος ρόλος του σχολείου, όχι μόνο ως φορέα μετάδοσης γνώσεων, αλλά και ως βασικού πυλώνα πρόληψης, υποστήριξης και ενδυνάμωσης των μαθητών. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην έγκαιρη αναγνώριση των συναισθηματικών δυσκολιών των εφήβων, στη διαχείριση των προβλημάτων συμπεριφοράς μέσα στην τάξη και στη σημασία της συνεργασίας σχολείου, οικογένειας και υποστηρικτικών δομών.

Στο πλαίσιο της εισήγησης παρουσιάστηκαν πρόσφατα στοιχεία σχετικά με την ψυχική υγεία των εφήβων, τα οποία καταδεικνύουν τις αυξημένες ψυχοκοινωνικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι νέοι σήμερα. Παράλληλα, αναλύθηκαν οι παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά το σχολικό κλίμα, όπως η έλλειψη σταθερών ορίων, η ασυνέπεια στην εφαρμογή κανόνων και η μονομερής έμφαση στη σχολική επίδοση εις βάρος των διαπροσωπικών σχέσεων και της συναισθηματικής ασφάλειας των μαθητών.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασαν οι προτεινόμενες στρατηγικές διαχείρισης και παρέμβασης, οι οποίες βασίζονται στη δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος. Τονίστηκε η ανάγκη κοινής στάσης από τον Σύλλογο Διδασκόντων, η αξία της θετικής ενίσχυσης, η ανάδειξη των δυνατοτήτων κάθε μαθητή και η καλλιέργεια ουσιαστικών σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών. Όπως επισημάνθηκε χαρακτηριστικά, στόχος του σχολείου είναι κάθε παιδί να νιώθει ότι «αξίζει, μπορεί και ανήκει».

Ξεχωριστή αναφορά έγινε και στη σημασία της συνεργασίας με την οικογένεια, με έμφαση στην έγκαιρη, ουσιαστική και θετική επικοινωνία με τους γονείς, ώστε να οικοδομείται ένα σταθερό πλαίσιο υποστήριξης προς όφελος του παιδιού.

Η επιμορφωτική δράση ολοκληρώθηκε μέσα σε κλίμα γόνιμου προβληματισμού και εποικοδομητικού διαλόγου, προσφέροντας πολύτιμα εφόδια στους εκπαιδευτικούς για την ενίσχυση του παιδαγωγικού και υποστηρικτικού τους ρόλου.

Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας ευχαριστεί θερμά την κ. Σπυροπούλου για την εμπεριστατωμένη παρουσίαση, την επιστημονική της κατάρτιση και τη σημαντική συμβολή της στην ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού έργου του σχολείου μας.

Διαδικτυακή Ημερίδα Διάχυσης Δράσεων Τοπικού Δικτύου ΔΔΕ Δυτικής Θεσσαλονίκης

Στο πλαίσιο της συμμετοχής του 1ου Γυμνασίου Χαλκηδόνας στο Τοπικό Δίκτυο Συνεργασίας και Αλληλεπίδρασης Δυτικής Θεσσαλονίκης με τίτλο «Ει-δική μας Παραγωγή και Μεταποίηση κάνει Κύκλους στην Οικονομία», στο οποίο συμμετέχουν συνολικά 11 σχολικές μονάδες της ΔΔΕ Δυτικής Θεσσαλονίκης, πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 12/05/2026 διαδικτυακή ημερίδα διάχυσης των δράσεων που υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2025-2026.

Στην ημερίδα συμμετείχαν οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες των σχολείων, οι οποίοι είχαν την ευκαιρία να παρουσιάσουν τις δράσεις τους, να ανταλλάξουν εμπειρίες και να συνομιλήσουν με μαθητές από τις συνεργαζόμενες σχολικές μονάδες. Η διαδικτυακή συνάντηση αποτέλεσε μια ιδιαίτερα δημιουργική εμπειρία αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας, ενισχύοντας το πνεύμα συνεργασίας και συμπερίληψης που διέπει το δίκτυο.

Κατά τη διάρκεια της ημερίδας, κάθε σχολείο παρουσίασε το τελικό προϊόν της δράσης του μέσα από βίντεο, παρουσίαση PowerPoint ή αφίσα. Οι μαθητές και οι μαθήτριες του 1ου Γυμνασίου Χαλκηδόνας παρουσίασαν ένα βίντεο που δημιούργησαν, αξιοποιώντας φωτογραφικό και βιντεοληπτικό υλικό από την υλοποίηση της δράσης τους σε συνεργασία με το ΕΕΕΕΚ Αγίου Αθανασίου.

Η δράση αφορούσε την υλοποίηση μιας υποθετικής βιομηχανίας παραγωγής κουλουριών στο πλαίσιο του μαθήματος της Τεχνολογίας. Στη δράση οι μαθητές/τριες του σχολείου μας παρουσίασαν τη βιομηχανία και τους ρόλους τους στους μαθητές/τριες του ΕΕΕΕΚ, συνεργάστηκαν στην παρασκευή δύο ειδών κουλουριών (με και χωρίς αρωματικά) και πραγματοποίησαν έρευνα αγοράς μέσω ηλεκτρονικών ερωτηματολογίων, προκειμένου να επιλεγεί το προϊόν που θα προωθηθεί στην αγορά.

Η συμμετοχή των μαθητών/τριών του σχολείου μας στην ημερίδα αποτέλεσε μια ιδιαίτερα όμορφη εμπειρία, καθώς τους δόθηκε η δυνατότητα να μοιραστούν το αποτέλεσμα της προσπάθειάς τους και να ξαναζήσουν, μέσα σε ένα γιορτινό κλίμα, στιγμές δημιουργίας, συνεργασίας και αλληλεπίδρασης με τους μαθητές/τριες του ΕΕΕΕΚ Αγίου Αθανασίου. Η εμπειρία αυτή ενίσχυσε την αυτοπεποίθηση, την εξωστρέφεια και τη χαρά της συμμετοχής σε κοινές εκπαιδευτικές δράσεις!

ΗΜΕΡΑ ΕΥΡΩΠΗΣ 2026

Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας συμμετείχε με ιδιαίτερη χαρά και τιμή στην “Ημέρα Ευρώπης 2026”, μια διοργάνωση της ΗMEΡΑΣ ERASMUS των Σχολείων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης, εκπροσωπώντας τα σχολεία που υλοποιούν ευρωπαϊκά προγράμματα Erasmus+.
🗓️Η φετινή διοργάνωση, με κεντρικό μήνυμα «Η Ευρώπη είμαστε εμείς!», ανέδειξε τη σημασία της συνεργασίας, της δημοκρατίας, της αλληλεγγύης και του σεβασμού στη διαφορετικότητα — αξίες που καλλιεργούνται καθημερινά μέσα από τη συμμετοχή μας στο πρόγραμμα Erasmus+.
Erasmus+.
📍Στο πλαίσιο της ημερίδας, η μαθήτρια του σχολείου μας, Μελίνα Αντέμι, συμμετείχε σε στρογγυλό τραπέζι μαθητών/τριών, καταθέτοντας τις εμπειρίες και τις σκέψεις της από τη συμμετοχή στην κινητικότητα Erasmus+, αναδεικνύοντας τη σημασία της συνεργασίας, της επικοινωνίας και της επαφής με διαφορετικούς πολιτισμούς για τους νέους ανθρώπους.
📌Παράλληλα, δύο μέλη της παιδαγωγικής ομάδας (Σοφία Ζερβού, ΠΕ02 & Σταυρούλα Βασιλειάδου, ΠΕ03) παρουσίασαν μέσω παρουσίασης PowerPoint το πρόγραμμα Erasmus+ του σχολείου μας, με τίτλο “Αγκαλιάζοντας το διαφορετικό- Embracing Diversity”, τις δράσεις, τις κινητικότητες μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών, καθώς και τις εμπειρίες και τις καλές πρακτικές που αποκτήθηκαν μέσα από τις ευρωπαϊκές συνεργασίες του σχολείου.
🔴Για το σχολείο μας και, για τον υπεύθυνο του προγράμματος και Διευθυντή μας, κ. Αθανάσιο Σπυρομήτρο, ΠΕ11, το Erasmus+ δεν αποτελεί μόνο μια ευκαιρία κινητικότητας, αλλά μια ουσιαστική διαδικασία δημιουργίας σχέσεων, ανταλλαγής εμπειριών και οικοδόμησης μιας ανοιχτής και συνεργατικής σχολικής κουλτούρας.
🙏Μέσα από τις δράσεις και τις συνεργασίες με σχολεία άλλων ευρωπαϊκών χωρών, μαθητές/τριες και εκπαιδευτικοί μαθαίνουν να επικοινωνούν, να συνεργάζονται, να συνυπάρχουν και να αναγνωρίζουν ότι η διαφορετικότητα αποτελεί δύναμη και πηγή μάθησης.
🌼Η συμμετοχή μας στην ημερίδα αποτέλεσε μια όμορφη ευκαιρία να παρουσιαστούν οι εμπειρίες και οι δράσεις του σχολείου μας, αλλά και να ενισχυθεί ακόμη περισσότερο το αίσθημα ότι όλοι/ες αποτελούμε μέρος μιας κοινής ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής κοινότητας.

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών με Θέμα: «Κακοποίηση Παιδιών – Ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού (Μέρος Β’)»

Την Τετάρτη 6 Μαΐου 2026 υλοποιήθηκε στο 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας το Β’ Μέρος της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών του σχολείου μας με θέμα «Κακοποίηση Παιδιών – Ο ρόλος του εκπαιδευτικού», με εισηγήτρια την κοινωνική λειτουργό, κ. Κωνσταντή Ελένη.

Το δεύτερο μέρος της επιμόρφωσης επικεντρώθηκε κυρίως στη διαχείριση περιστατικών κακοποίησης και στη στάση του εκπαιδευτικού κατά τη διαδικασία αποκάλυψης. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στο γεγονός ότι η αποκάλυψη αποτελεί μια εξαιρετικά δύσκολη και ψυχοφθόρα διαδικασία για το παιδί, καθώς συχνά συνοδεύεται από φόβο, ντροπή και αίσθημα ενοχής.

Οι εκπαιδευτικοί ενημερώθηκαν αναλυτικά για τον τρόπο με τον οποίο οφείλουν να ανταποκρίνονται όταν ένα παιδί επιχειρεί να μιλήσει, δίνοντας προτεραιότητα στην ενσυναίσθηση, την ενεργητική ακρόαση και τη δημιουργία ενός ασφαλούς και προστατευμένου περιβάλλοντος. Τονίστηκε η σημασία της αποδοχής και της μη αμφισβήτησης των λεγομένων του παιδιού, καθώς και η αποφυγή πιεστικών ή καθοδηγητικών ερωτήσεων.

Παράλληλα, παρουσιάστηκαν ενδεικτικές φράσεις και πρακτικές επικοινωνίας που μπορούν να διευκολύνουν το παιδί να εκφραστεί, καθώς και τα συχνά συναισθήματα που μπορεί να βιώσει ο ίδιος ο εκπαιδευτικός κατά τη διαχείριση τέτοιων περιστατικών. Στο πλαίσιο της επιμόρφωσης προβλήθηκαν και σχετικά βίντεο, τα οποία συνέβαλαν στην καλύτερη κατανόηση των θεμάτων και στην ανάδειξη πραγματικών παραδειγμάτων.

Ιδιαίτερη αναφορά έγινε και στα θεσμικά βήματα που οφείλει να ακολουθήσει ο εκπαιδευτικός, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, επισημαίνοντας την υποχρέωση άμεσης ενημέρωσης της διεύθυνσης της σχολικής μονάδας και των αρμόδιων αρχών σε περιπτώσεις ενδοοικογενειακής βίας.

Η επιμόρφωση ολοκληρώθηκε με συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων, ενισχύοντας περαιτέρω την ετοιμότητα των εκπαιδευτικών να ανταποκριθούν με υπευθυνότητα, ευαισθησία και επαγγελματισμό σε ζητήματα που αφορούν την προστασία των παιδιών.

Το σχολείο μας συνεχίζει να επενδύει σε δράσεις επιμόρφωσης και ευαισθητοποίησης, με στόχο τη διασφάλιση ενός ασφαλούς, υποστηρικτικού και προστατευτικού περιβάλλοντος για όλους τους μαθητές.

👉Η παρουσίαση είναι διαθέσιμη στον ακόλουθο σύνδεσμο:

https://drive.google.com/file/d/1WrMHLJAL0AHqG4hTNkG8MTAJ77BMOU_a/view?usp=sharing

Βιωματική Δράση για τη Μέλισσα

🐝 Ο Θαυμαστός Κόσμος της Μέλισσας «ζωντάνεψε» στη Β’ Γυμνασίου! Μια ξεχωριστή, βιωματική εμπειρία είχαν την ευκαιρία να ζήσουν οι μαθητές και οι μαθήτριες του τμήματος Β2 του σχολείου μας, στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

🌼Με αφορμή τη θεματική ενότητα για τη μέλισσα και την προσφορά της στη φύση και τον άνθρωπο, υποδεχτήκαμε την κυρία Μαρία Κασούρη, σύζυγο μελισσοκόμου, η οποία μας μύησε στα μυστικά της μελισσοκομίας.

🧤 Μελισσοκόμοι για μια μέρα! Η παρουσίαση ξεκίνησε με τους μαθητές να έρχονται σε επαφή με τον εξοπλισμό του μελισσοκόμου. Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία όχι μόνο να δουν από κοντά, αλλά και να φορέσουν την ειδική στολή, κατανοώντας τις προκλήσεις και τη φροντίδα που απαιτεί αυτό το επάγγελμα.

🔎 Το ενδιαφέρον κορυφώθηκε όταν οι μαθητές πλησίασαν το ζωντανό μελίσσι που μας έφερε η κυρία Κασούρη. Μέσα από το προστατευτικό πλαίσιο, τα παιδιά παρατήρησαν με κομμένη την ανάσα την οργάνωση της αποικίας και κατάφεραν να εντοπίσουν τη Βασίλισσα, το κέντρο της ζωής μέσα στην κυψέλη.

🍯 Η εμπειρία ολοκληρώθηκε με τον πιο δημιουργικό τρόπο, καθώς η καλεσμένη μας έφερε μαζί της τα πολύτιμα δώρα της φύσης. Τα παιδιά δοκίμασαν: Αγνό μέλι για τη γλυκιά του ενέργεια, γύρη, γνωρίζοντας την πρωτεϊνική της αξία και Πρόπολη, το «φυσικό αντιβιοτικό» της μέλισσας.

🙏 Ευχαριστούμε θερμά την κυρία Μαρία Κασούρη για την πολύτιμη επίσκεψή της. Η προθυμία της να μοιραστεί τις γνώσεις της και τα προϊόντα της παραγωγής τους, μετέτρεψε την αίθουσα διδασκαλίας σε έναν ζωντανό εργαστήριο φύσης και γνώσης.

Τη δράση διοργάνωσε και συντόνισε η καθηγήτρια του σχολείου μας, κ. Σουβλάκη Μαριάνθη (ΠΕ86).

ΟΜΟΡΦΑΙΝΟΥΜΕ ΤΟ ΔΗΜΟ ΜΑΣ-ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΜΕ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ

Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 30 Απριλίου στις 10:30 π.μ. η παρουσίαση της δράσης «Ομορφαίνουμε τον Δήμο μας – Σχεδιάζουμε το Μέλλον» από τους μαθητές του τμήματος Α3 του 1ου Γυμνασίου Χαλκηδόνας.

Η εκδήλωση ανέδειξε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και την κοινωνική ευαισθησία των μαθητών, οι οποίοι παρουσίασαν τις ιδέες και τις προτάσεις τους για την αισθητική και περιβαλλοντική αναβάθμιση του δήμου τους. Μέσα από καλλιτεχνικές δημιουργίες, μακέτες και καινοτόμες προσεγγίσεις, αποτύπωσαν το όραμά τους για έναν πιο όμορφο, λειτουργικό και βιώσιμο δημόσιο χώρο.

Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, οι μαθητές μοιράστηκαν τις εμπειρίες τους από τη συμμετοχή τους στη δράση, τονίζοντας τη σημασία της συνεργασίας και της ενεργού συμμετοχής στα κοινά. Το κοινό παρακολούθησε με ενδιαφέρον και ενθουσιασμό, επιβραβεύοντας την προσπάθειά τους με θερμό χειροκρότημα.

Η επιτυχημένη αυτή πρωτοβουλία απέδειξε πως οι νέοι μπορούν να διαδραματίσουν ουσιαστικό ρόλο στη διαμόρφωση του μέλλοντος της τοπικής κοινωνίας, στέλνοντας ένα αισιόδοξο μήνυμα για το αύριο.

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΠΟΥ ΜΑΣ ΤΙΜΗΣΑΝ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΤΟΥΣ!

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών με Θέμα: «Διαχείριση Κινδύνων από Φυσικές Καταστροφές στις Σχολικές Μονάδες»

Την Τετάρτη 22 Απριλίου 2026, το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας φιλοξένησε διαδικτυακά μια ιδιαίτερα σημαντική επιμορφωτική δράση για τους εκπαιδευτικούς με θέμα «Διαχείριση Κινδύνων από Φυσικές Καταστροφές στις Σχολικές Μονάδες». Κεντρικός εισηγητής ήταν ο κ. Αντωνάκος Ανδρέας, Προϊστάμενος του Τμήματος Φυσικών Καταστροφών της Γενικής Γραμματείας Πολιτικής Προστασίας, που υπάγεται στο Υπουργείο Κλιματικής Κρίσης και Πολιτικής Προστασίας.

Κατά την παρουσίαση αναδείχθηκε η υποχρέωση κάθε σχολικής μονάδας, ως δημόσιου ανεξάρτητου ιδρύματος, να διαθέτει ένα πλήρες και επικαιροποιημένο Σχέδιο Έκτακτης Ανάγκης, σύμφωνα με το νόμο 4559/2018. Το σχέδιο αυτό περιλαμβάνει τη συγκρότηση ομάδων εργασίας, όπως η Πυρασφάλεια, οι Πρώτες Βοήθειες και η Αναζήτηση Ατόμων, καθώς και τον τακτικό έλεγχο βασικών υποδομών, όπως τα δίκτυα ηλεκτροδότησης και ύδρευσης. Παράλληλα, υπογραμμίστηκε η ανάγκη για σαφή σήμανση των οδών διαφυγής και εξοπλισμό με απαραίτητα μέσα, όπως τηλεβόες.

Ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στην προετοιμασία της σχολικής κοινότητας μέσω τακτικών ασκήσεων ετοιμότητας, τουλάχιστον δύο φορές τον χρόνο. Μέσα από αυτές, εκπαιδευτικοί και μαθητές εξοικειώνονται με τις ενδεδειγμένες αντιδράσεις σε περιπτώσεις σεισμών, πυρκαγιών ή ακραίων καιρικών φαινομένων.

Έμφαση δόθηκε, επίσης, στα πρωτόκολλα αντιμετώπισης των έντονων καιρικών φαινομένων και πλημμυρών, όπου προκρίνεται η παραμονή εντός του σχολείου. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να ενεργούν προληπτικά, ενώ κατά τη διάρκεια επικίνδυνων φαινομένων οι μαθητές παραμένουν σε ασφαλείς χώρους, χωρίς αποχώρηση, εκτός εάν παραληφθούν από τους γονείς τους.

Η ασφάλεια των μαθητών μας αποτελεί την πρώτη μας προτεραιότητα. Η επιμόρφωση ενίσχυσε ουσιαστικά την ετοιμότητα του σχολείου, προσφέροντας πολύτιμη γνώση για την προστασία της σχολικής κοινότητας απέναντι στις προκλήσεις της κλιματικής κρίσης.

👉 H παρουσίαση είναι διαθέσιμη στον ακόλουθο σύνδεσμο:

https://drive.google.com/file/d/1WCY0j3YPEKjfoGRQWBoW-geyefcd6nMU/view?usp=sharing

Πρόγραμμα Erasmus+ (6η κινητικότητα εκπαιδευτικού – Βαρκελώνη)

Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας, πιστό στην αρχή ότι η γνώση και η εμπειρία στην
εκπαιδευτική κοινότητα αποκτούν πραγματική αξία όταν μοιράζονται, παρουσιάζει
συγκεντρωτικά και με σαφήνεια τα βασικά στοιχεία και τα συμπεράσματα από τη
συμμετοχή εκπαιδευτικού του σε επιμορφωτικό σεμινάριο στη Βαρκελώνη στο
πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+. Μέσα από την καταγραφή αυτή, επιδιώκεται όχι μόνο η διάχυση της αποκτηθείσας γνώσης, αλλά και η αξιοποίησή της από κάθε ενδιαφερόμενο/η εκπαιδευτικό στην καθημερινή σχολική πρακτική.

🔖Cultuvating Diversity and Inclusion
Το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε στον εκπαιδευτικό οργανισμό Europass Teacher
Academy στη Βαρκελώνη από 13 έως 18 Απριλίου 2026 και σε αυτό συμμετείχαν 10
εκπαιδευτικοί από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες, όπως η Ελλάδα, η Πολωνία, η
Γερμανία, η Σουηδία και το Βέλγιο, γεγονός που ενίσχυσε τον διαπολιτισμικό
διάλογο και την ανταλλαγή εμπειριών.
👉Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας συμμετείχε με την εκπαιδευτικό Ελένη Φωτιάδου (ΠΕ04.01)
Το σεμινάριο επικεντρώθηκε στις σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις που
ανταποκρίνονται στις ανάγκες των πολυπολιτισμικών τάξεων του 21ου αιώνα.
Σήμερα η πολυπολιτισμικότητα αποτελεί τον κανόνα και όχι την εξαίρεση, γεγονός
που καθιστά αναγκαία τη δημιουργία ενός ασφαλούς, υποστηρικτικού και
συμπεριληπτικού μαθησιακού περιβάλλοντος.
1. Η σημασία της συμπερίληψης και της συνεργασίας
Ένα από τα βασικά μηνύματα του προγράμματος ήταν ότι η εκπαίδευση πρέπει να
στηρίζεται στη συνεργασία, την εμπιστοσύνη και την ανθεκτικότητα. Μέσα από το
παράδειγμα των ανθρώπινων πύργων (Castells), αναδείχθηκε ότι, όπως σε μια
ομάδα, έτσι και στο σχολείο χρειαζόμαστε γερή βάση, συνεργασία, ισορροπία,
υπομονή και ικανότητα να διαχειριζόμαστε την αποτυχία. Ο εκπαιδευτικός
λειτουργεί ως μέρος μιας ομάδας που «χτίζει» ένα περιβάλλον μάθησης όπου όλοι
έχουν θέση.
2. Δημιουργία θετικού και ασφαλούς κλίματος στην τάξη
Η έννοια του well-being αποτελεί βασικό πυλώνα της σύγχρονης εκπαίδευσης. Δεν
αφορά μόνο τη σωματική υγεία, αλλά και την ψυχική και συναισθηματική ευημερία
των μαθητών. Ένα θετικό σχολικό περιβάλλον περιλαμβάνει το αίσθημα ασφάλειας
και αποδοχής, την ανάπτυξη θετικών σχέσεων, την ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και
την ενεργή συμμετοχή όλων. Απλές δραστηριότητες, όπως παιχνίδια γνωριμίας με
θετικό περιεχόμενο, μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στη δημιουργία αυτού του
κλίματος, ενισχύοντας τη θετική σκέψη και τη συμμετοχή.
3. Δεξιότητες 21ου αιώνα και σύγχρονη εκπαίδευση
Η εκπαίδευση σήμερα καλείται να καλλιεργήσει τρεις βασικές κατηγορίες
δεξιοτήτων. Πρώτον, τις learning skills, όπως η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα, η συνεργασία και η επικοινωνία. Δεύτερον, τις literacy skills, που αφορούν τον πληροφοριακό, ψηφιακό και τεχνολογικό γραμματισμό. Και τρίτον, τις life skills, δηλαδή την ευελιξία, την πρωτοβουλία και τις κοινωνικές δεξιότητες. Παράλληλα, είναι απαραίτητη η μετάβαση από το δασκαλοκεντρικό στο μαθητοκεντρικό μοντέλο, όπου οι μαθητές κατανοούν το «γιατί» της μάθησης και συμμετέχουν ενεργά.
4. Κατανόηση της διαφορετικότητας και αποφυγή στερεοτύπων
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη διάκριση μεταξύ γενικεύσεων και στερεοτύπων,
καθώς και στην ανάγκη αποφυγής προκαταλήψεων. Οι μαθητές με μεταναστευτικό
υπόβαθρο συχνά κουβαλούν ένα «βαρύ σακίδιο» που περιλαμβάνει πολιτισμικό
σοκ, τραύμα και ανασφάλεια, γλωσσικές δυσκολίες, καθώς και κοινωνικές και
οικονομικές προκλήσεις. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι να κατανοήσει αυτό το
υπόβαθρο και να λειτουργήσει με ενσυναίσθηση.
5. Universal Design for Learning (UDL)
Το UDL είναι ένα πλαίσιο για τη βελτίωση και βελτιστοποίηση της διδασκαλίας και
της μάθησης με βάση τις γνώσεις μας για τον ανθρώπινο εγκέφαλο. Οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν καθημερινά προκλήσεις στην αντιμετώπιση μαθητών με διαφορετικές ανάγκες. Το μοντέλο UDL προτείνει ένα ευέλικτο μαθησιακό περιβάλλον όπου οι μαθητές έχουν ενεργό ρόλο, συνεργάζονται μεταξύ τους και
αξιοποιούν τη γλώσσα και τις εμπειρίες τους. Η χρήση της μητρικής γλώσσας, ειδικά
στα αρχικά στάδια, μπορεί να βοηθήσει σημαντικά τη μαθησιακή διαδικασία.
6. Artful Thinking & Visible Thinking Routines
Η τέταρτη ημέρα επικεντρώθηκε στη χρήση της τέχνης ως εργαλείο σκέψης. Το
Artful Thinking βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν δημιουργική και κριτική σκέψη, καθώς και ικανότητα παρατήρησης και ανάλυσης. Οι Visible Thinking Routines είναι δομημένες στρατηγικές που κάνουν τη σκέψη ορατή, ενισχύουν τη συμμετοχή όλων και δεν απαιτούν προηγούμενες γνώσεις. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η ρουτίνα See – Think – Wonder, όπου οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τρία απλά ερωτήματα: τι βλέπω, τι σκέφτομαι και τι αναρωτιέμαι. Οι ρουτίνες αυτές πρέπει να εφαρμόζονται συστηματικά ώστε να ενισχύεται η ανάπτυξη της σκέψης.
7. Νευροπλαστικότητα και μάθηση
Η μάθηση συνδέεται άμεσα με τη λειτουργία του εγκεφάλου. Μέσα από τη
διαδικασία της νευροπλαστικότητας, ο εγκέφαλος δημιουργεί νέα μονοπάτια,
ενισχύει τη σκέψη μέσω επανάληψης και εξελίσσεται μέσα από την εμπειρία —
μέσα από το να σκεφτόμαστε, να νιώθουμε και να δρούμε (thinking, feeling, doing).
8. Πολιτισμικό σοκ και ένταξη μαθητών
Οι μαθητές που μετακινούνται σε νέα χώρα περνούν μέσα από στάδια πολιτισμικού
σοκ. Ο εκπαιδευτικός καλείται να αναγνωρίσει τα συναισθήματά τους, να δημιουργήσει «γέφυρες» προς την αποδοχή και να ενισχύσει την αίσθηση του «ανήκειν». Η ένταξη απαιτεί ανοιχτό πνεύμα, αποδοχή της διαφορετικότητας και
ενίσχυση της επικοινωνίας.
9. Η σημασία της ακρόασης και της κοινότητας
Ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία που αναδείχθηκαν είναι η ανάγκη για
ενεργητική ακρόαση, ανοιχτό διάλογο και αποφυγή θεμάτων-ταμπού. Το σχολείο
πρέπει να λειτουργεί ως υποστηρικτική κοινότητα που ενσωματώνει όλους τους
μαθητές.
10. Χρήση ψηφιακών εργαλείων
Τα ψηφιακά εργαλεία μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να
δημιουργούν προσαρμοσμένο υλικό, να ενισχύουν τη συμμετοχή και να
υποστηρίζουν μαθητές με διαφορετικό υπόβαθρο.
Συνολικά, το πρόγραμμα ανέδειξε ότι η σύγχρονη εκπαίδευση απαιτεί συνεχή επαγγελματική εξέλιξη, ευελιξία, προσαρμοστικότητα, ενσυναίσθηση και κατανόηση. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού δεν περιορίζεται στη μετάδοση γνώσης, αλλά επεκτείνεται στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να αναπτυχθούν, να εκφραστούν και να αισθανθούν ότι ανήκουν.

Erasmus+ (5η Μετακίνηση εκπαιδευτικού, Φλωρεντία)

Conflict Management for School Staff: Το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε στη Φλωρεντία από 6 έως 11 Απριλίου 2026 και σε αυτό συμμετείχαν 10 εκπαιδευτικοί  από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες, όπως ηΕλλάδα, η Γαλλία, η Πολωνία, η Σλοβενία, η Πορτογαλία και η Ιρλανδία, γεγονός που ενίσχυσε τον διαπολιτισμικό διάλογο και την ανταλλαγή εμπειριών. Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας συμμετείχε με την εκπαιδευτικό, Ιφιγένεια Καραβέλη (ΠΕ 03).Το σεμινάριο επικεντρώθηκε στη διαχείριση συγκρούσεων, στην κοινωνική και συναισθηματική μάθηση, στη μη βίαιη επικοινωνία, στα προσωπικά όρια και στη σχολική διαμεσολάβηση, αναδεικνύοντας πρακτικές εφαρμογές για την καθημερινή σχολική ζωή.

1. Η σύγκρουση ως μέρος της σχολικής ζωής

Παρουσιάστηκε ότι η σύγκρουση στο σχολικό περιβάλλον είναι αναπόφευκτη, καθώς το σχολείο αποτελεί μικρογραφία της κοινωνίας με διαφορετικές αξίες, αντιλήψεις και τρόπους σκέψης. Τονίστηκε ότι η σύγκρουση δεν είναι μόνο πρόβλημα, αλλά μπορεί να αποτελέσει αφορμή για ανάπτυξη, αυθεντικότητα, κατανόηση και ενίσχυση της δημοκρατικής συνύπαρξης. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε σε δεξιότητες όπως η ενεργητική ακρόαση, η ενσυναίσθηση, η συναισθηματική αυτορρύθμιση και η αποτελεσματική επικοινωνία.

2. Συναισθηματική νοημοσύνη και βαθύτερες αιτίες των συγκρούσεων

Αναδείχθηκε ο ρόλος της συναισθηματικής νοημοσύνης στην αναγνώριση, κατανόηση και διαχείριση των συναισθημάτων, αλλά και στη διαχείριση των σχέσεων. Παρουσιάστηκαν βασικές πηγές σύγκρουσης, όπως οι διαφορές σε αξίες, στόχους, αντιλήψεις, προσωπικότητες, αλλά και τα προβλήματα επικοινωνίας και οργάνωσης. Εξετάστηκαν βαθύτεροι παράγοντες, όπως το αίσθημα αδικίας, η ανωτερότητα, η ευαλωτότητα, η αδυναμία και η δυσπιστία, ενώ τονίστηκε ότι ο θυμός συχνά καλύπτει συναισθήματα όπως ο φόβος, το άγχος, η ντροπή ή η απογοήτευση.

3. Κοινωνική και Συναισθηματική Μάθηση (SEL)

Παρουσιάστηκε το πλαίσιο CASEL με τους πέντε βασικούς άξονες: αυτογνωσία, αυτοδιαχείριση, κοινωνική επίγνωση, δεξιότητες σχέσεων και υπεύθυνη λήψη αποφάσεων. Η αυτογνωσία συνδέθηκε με την ικανότητα αναγνώρισης του εσωτερικού κόσμου του ατόμου: συναισθήματα, σκέψεις, αξίες, στόχοι, δυσκολίες και τρόποι αντίδρασης. Δόθηκε έμφαση στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των συναισθημάτων, ώστε να ενισχύεται η ακριβέστερη έκφραση και η καλύτερη κατανόηση του εαυτού και των άλλων.

4. Αυτορρύθμιση και εφαρμογές στην εκπαιδευτική πράξη

Η αυτορρύθμιση παρουσιάστηκε ως η ικανότητα διαχείρισης συναισθημάτων σκέψεων και αντιδράσεων σε δύσκολες καταστάσεις. Εξηγήθηκε ότι, όταν το άτομο ενεργοποιείται έντονα συναισθηματικά, η άμεση αντίδραση μπορεί να προηγηθεί της λογικής επεξεργασίας.Τονίστηκε η σημασία της παύσης ανάμεσα στο ερέθισμα και στην αντίδραση – όχι «ερέθισμα – αντίδραση», αλλά «ερέθισμα – παύση – απάντηση» – ως βασικό εργαλείο για πιο ήρεμη και λειτουργική αντιμετώπιση των δυσκολιών στο σχολείο.

5. Στυλ διαχείρισης συγκρούσεων και ανθρώπινες ανάγκες

Παρουσιάστηκε το μοντέλο Thomas-Kilmann με πέντε βασικά στυλ διαχείρισης συγκρούσεων: αποφυγή, επιβολή, υποχώρηση/προσαρμογή, συμβιβασμός και συνεργασία. Υπογραμμίστηκε ότι δεν υπάρχει ένας μοναδικός σωστός τρόπος, αλλά ότι η επιλογή εξαρτάται από τις συνθήκες, τη σοβαρότητα του ζητήματος και τις ανάγκες των εμπλεκομένων. Η σύνδεση με την πυραμίδα αναγκών του Maslow βοήθησε να φανεί ότι πολλές συγκρούσεις σχετίζονται με ανικανοποίητες ανάγκες, όπως η ασφάλεια, η αποδοχή, ο σεβασμός και το αίσθημα του ανήκειν.

6. Μη Βίαιη Επικοινωνία

Παρουσιάστηκαν τα τέσσερα βασικά στάδια της μη βίαιης επικοινωνίας: παρατήρηση, συναίσθημα, ανάγκη και αίτημα. Τονίστηκε ότι η αποτελεσματική επικοινωνία δεν βασίζεται σε κατηγορίες και επίρριψη ευθυνών, αλλά στη σαφή περιγραφή των γεγονότων, στην ειλικρινή έκφραση συναισθημάτων και στη διατύπωση ξεκάθαρων αναγκών και αιτημάτων. Η προσέγγιση αυτή αναδείχθηκε ως μέσο ενίσχυσης του διαλόγου, της κατανόησης και της ουσιαστικής επίλυσης διαφορών.

7. Προσωπικά όρια και σαφής επικοινωνία

Τα προσωπικά όρια παρουσιάστηκαν ως κανόνες και όρια που βοηθούν το άτομο να ορίζει τι είναι ασφαλές, αποδεκτό και λειτουργικό για το ίδιο. Αναφέρθηκαν διαφορετικές μορφές ορίων – χρονικά, νοητικά, συναισθηματικά, υλικά, εσωτερικά, συνομιλιακά και σωματικά – καθώς και το φάσμα τους: soft, spongy, rigid και flexible boundaries. Ως πιο λειτουργική μορφή αναδείχθηκαν τα ευέλικτα όρια, επειδή επιτρέπουν σαφή έκφραση αναγκών με σεβασμό προς τον εαυτό και προς τους άλλους.

8. Ενδείξεις δυσκολίας στα όρια

Συζητήθηκαν σημάδια που δείχνουν δυσκολία στη θέσπιση ή διατήρηση ορίων, όπως η δυσκολία λήψης αποφάσεων, οι συχνές απολογίες, η ενοχή όταν λέγεται «όχι», η ανάγκη για εξωτερική επιβεβαίωση, η παθητική επιθετικότητα και η συσσωρευμένη δυσαρέσκεια. Η επικοινωνία με σαφή όρια παρουσιάστηκε ως ο πιο υγιής τρόπος έκφρασης, σε αντίθεση με την παθητική, παθητικά επιθετική ή επιθετική επικοινωνία.Τονίστηκε ότι η σαφής και ήρεμη οριοθέτηση συμβάλλει στη βελτίωση της επικοινωνίας, στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και στην καλύτερη διαχείριση δύσκολων καταστάσεων.

9. Η μεταφορά του «περιφραγμένου κήπου»

Μέσα από τη μεταφορά του προσωπικού «κήπου» αναδείχθηκε ότι τα όρια προστατεύουν τον πυρήνα της ταυτότητας, τις αξίες, τις ανάγκες, τις επιλογές και τις δυνατότητες του ατόμου. Παράλληλα, επισημάνθηκε ότι πέρα από τον «φράχτη» υπάρχουν πράγματα που δεν μπορούν να γίνουν, δεν είναι ακόμη γνωστό πώς γίνονται ή δεν είναι εφικτά στη δεδομένη στιγμή και στις συγκεκριμένες συνθήκες.

Η μεταφορά αυτή βοήθησε να φανεί ότι ο σεβασμός στα προσωπικά όρια συνδέεται άμεσα με την ψυχική ανθεκτικότητα και τις υγιείς σχέσεις.

10. Διαμεσολάβηση συγκρούσεων στο σχολείο

Η τελευταία ενότητα επικεντρώθηκε στη διαμεσολάβηση και παρουσίασε μια σαφή διαδικασία αντιμετώπισης συγκρούσεων με ηρεμία, ουδετερότητα και σεβασμό και προς τις δύο πλευρές. Τονίστηκε η ανάγκη έγκαιρης αναγνώρισης της σύγκρουσης, η παροχή χρόνου για αποκλιμάκωση, η ξεχωριστή ακρόαση κάθε πλευράς και η ουδέτερη αποτύπωση των διαφορετικών οπτικών. Ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στη χρήση ενεργητικής ακρόασης, προσωπικών δηλώσεων (I-statements), στην αναζήτηση κοινών λύσεων και στην καταγραφή συμφωνίας, ώστε να ενισχύονται η υπευθυνότητα και η συνέπεια.

Συμπέρασμα

Συνολικά, το σεμινάριο ανέδειξε ότι η διαχείριση συγκρούσεων στο σχολείο δεν είναι μια μεμονωμένη τεχνική, αλλά συνδέεται με την αυτογνωσία, την ενσυναίσθηση, τη σαφή επικοινωνία, τον σεβασμό στα όρια και την κατανόηση των ανθρώπινων αναγκών. Οι θεματικές που παρουσιάστηκαν προσέφεραν πρακτικά εργαλεία για ένα σχολικό περιβάλλον πιο ασφαλές, συνεργατικό, δημοκρατικό και ανθρώπινο.

Erasmus + (4η Μετακίνηση εκπαιδευτικών-Παρίσι)

Στο πλαίσιο του προγράμματος ΚΑ1 που υλοποιεί το σχολείο μας, πιο συγκεκριμένα κατά την 4η κινητικότητα εκπαιδευτικών,  μετακινήθηκαν στο Παρίσι για επιμόρφωση απο τον εκπαιδευτικό οργανισμό Europass Teacher Academy οι εκπαιδευτικοί Τουτούκη Β., Βασιλειάδου Σ., Κωνσταντή Ε. και Σπυρομήτρος Α.

Ο τίτλος του σεμιναρίου ήταν : ” we are all special: Inclusion and support for students with special needs in and out of classroom”.  Επιγραμματικά, αρχικά αναγνωρίστηκε η σημασία της αποδοχής και του σεβασμού της διαφορετικότητας. Στην συνέχεια  έγινε διασαφήνιση του ορισμού της συμπερίληψης , της ένταξης, του αποκλεισμού, της ενσωμάτωσης και του διαχωρισμού των μαθητών στο σχολικό περιβάλλον. Έπειτα, έγινε εξοικείωση με τις διάφορες κατηγορίες ψυχικών και νευροαναπτυξιακών διαταραχών όπως παρουσιάζονται στο Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders ( 5th Edition) και ακολούθως  δόθηκε έμφαση στο Σύστημα Πολυεπίπεδης Υποστήριξης (Multi-Tiered System of Support-MTSS) το οποίο εντοπίζει και υποστηρίζει μαθησιακές, συμπεριφορικές και κοινωνικο-συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών/τριών μέσω διαφορετικών επιπέδων παρέμβασης. Τέλος, έγινε εκτενή ανάλυση του βασικού πυλώνα της συμπεριφοράς στο παραπάνω σύστημα, στο PBIS (Positive Behavioral Intervention and Support) που κατά βάση εστιάζει στη δημιουργία ενός θετικού και ασφαλούς περιβάλλοντος μάθησης.

Εν κατακλείδι, ήταν μια εξαιρετική εμπειρία μάθησης που τονίζει ακόμη περισσότερο το γεγονός οτι η εξέλιξη των εκπαιδευτικών δεν είναι πλέον προαιρετική αλλά μια συνεχής ανάγκη που καθορίζεται απο τις ραγδαίες αλλαγές στην τεχνολογία και την κοινωνία.