Category: Ευρωπαϊκά Προγράμματα

ΗΜΕΡΑ ΕΥΡΩΠΗΣ 2026

Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας συμμετείχε με ιδιαίτερη χαρά και τιμή στην “Ημέρα Ευρώπης 2026”, μια διοργάνωση της ΗMEΡΑΣ ERASMUS των Σχολείων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης, εκπροσωπώντας τα σχολεία που υλοποιούν ευρωπαϊκά προγράμματα Erasmus+.
🗓️Η φετινή διοργάνωση, με κεντρικό μήνυμα «Η Ευρώπη είμαστε εμείς!», ανέδειξε τη σημασία της συνεργασίας, της δημοκρατίας, της αλληλεγγύης και του σεβασμού στη διαφορετικότητα — αξίες που καλλιεργούνται καθημερινά μέσα από τη συμμετοχή μας στο πρόγραμμα Erasmus+.
Erasmus+.
📍Στο πλαίσιο της ημερίδας, η μαθήτρια του σχολείου μας, Μελίνα Αντέμι, συμμετείχε σε στρογγυλό τραπέζι μαθητών/τριών, καταθέτοντας τις εμπειρίες και τις σκέψεις της από τη συμμετοχή στην κινητικότητα Erasmus+, αναδεικνύοντας τη σημασία της συνεργασίας, της επικοινωνίας και της επαφής με διαφορετικούς πολιτισμούς για τους νέους ανθρώπους.
📌Παράλληλα, δύο μέλη της παιδαγωγικής ομάδας (Σοφία Ζερβού, ΠΕ02 & Σταυρούλα Βασιλειάδου, ΠΕ03) παρουσίασαν μέσω παρουσίασης PowerPoint το πρόγραμμα Erasmus+ του σχολείου μας, με τίτλο “Αγκαλιάζοντας το διαφορετικό- Embracing Diversity”, τις δράσεις, τις κινητικότητες μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών, καθώς και τις εμπειρίες και τις καλές πρακτικές που αποκτήθηκαν μέσα από τις ευρωπαϊκές συνεργασίες του σχολείου.
🔴Για το σχολείο μας και, για τον υπεύθυνο του προγράμματος και Διευθυντή μας, κ. Αθανάσιο Σπυρομήτρο, ΠΕ11, το Erasmus+ δεν αποτελεί μόνο μια ευκαιρία κινητικότητας, αλλά μια ουσιαστική διαδικασία δημιουργίας σχέσεων, ανταλλαγής εμπειριών και οικοδόμησης μιας ανοιχτής και συνεργατικής σχολικής κουλτούρας.
🙏Μέσα από τις δράσεις και τις συνεργασίες με σχολεία άλλων ευρωπαϊκών χωρών, μαθητές/τριες και εκπαιδευτικοί μαθαίνουν να επικοινωνούν, να συνεργάζονται, να συνυπάρχουν και να αναγνωρίζουν ότι η διαφορετικότητα αποτελεί δύναμη και πηγή μάθησης.
🌼Η συμμετοχή μας στην ημερίδα αποτέλεσε μια όμορφη ευκαιρία να παρουσιαστούν οι εμπειρίες και οι δράσεις του σχολείου μας, αλλά και να ενισχυθεί ακόμη περισσότερο το αίσθημα ότι όλοι/ες αποτελούμε μέρος μιας κοινής ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής κοινότητας.

Erasmus+ (5η Μετακίνηση εκπαιδευτικού, Φλωρεντία)

Conflict Management for School Staff: Το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε στη Φλωρεντία από 6 έως 11 Απριλίου 2026 και σε αυτό συμμετείχαν 10 εκπαιδευτικοί  από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες, όπως ηΕλλάδα, η Γαλλία, η Πολωνία, η Σλοβενία, η Πορτογαλία και η Ιρλανδία, γεγονός που ενίσχυσε τον διαπολιτισμικό διάλογο και την ανταλλαγή εμπειριών. Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας συμμετείχε με την εκπαιδευτικό, Ιφιγένεια Καραβέλη (ΠΕ 03).Το σεμινάριο επικεντρώθηκε στη διαχείριση συγκρούσεων, στην κοινωνική και συναισθηματική μάθηση, στη μη βίαιη επικοινωνία, στα προσωπικά όρια και στη σχολική διαμεσολάβηση, αναδεικνύοντας πρακτικές εφαρμογές για την καθημερινή σχολική ζωή.

1. Η σύγκρουση ως μέρος της σχολικής ζωής

Παρουσιάστηκε ότι η σύγκρουση στο σχολικό περιβάλλον είναι αναπόφευκτη, καθώς το σχολείο αποτελεί μικρογραφία της κοινωνίας με διαφορετικές αξίες, αντιλήψεις και τρόπους σκέψης. Τονίστηκε ότι η σύγκρουση δεν είναι μόνο πρόβλημα, αλλά μπορεί να αποτελέσει αφορμή για ανάπτυξη, αυθεντικότητα, κατανόηση και ενίσχυση της δημοκρατικής συνύπαρξης. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε σε δεξιότητες όπως η ενεργητική ακρόαση, η ενσυναίσθηση, η συναισθηματική αυτορρύθμιση και η αποτελεσματική επικοινωνία.

2. Συναισθηματική νοημοσύνη και βαθύτερες αιτίες των συγκρούσεων

Αναδείχθηκε ο ρόλος της συναισθηματικής νοημοσύνης στην αναγνώριση, κατανόηση και διαχείριση των συναισθημάτων, αλλά και στη διαχείριση των σχέσεων. Παρουσιάστηκαν βασικές πηγές σύγκρουσης, όπως οι διαφορές σε αξίες, στόχους, αντιλήψεις, προσωπικότητες, αλλά και τα προβλήματα επικοινωνίας και οργάνωσης. Εξετάστηκαν βαθύτεροι παράγοντες, όπως το αίσθημα αδικίας, η ανωτερότητα, η ευαλωτότητα, η αδυναμία και η δυσπιστία, ενώ τονίστηκε ότι ο θυμός συχνά καλύπτει συναισθήματα όπως ο φόβος, το άγχος, η ντροπή ή η απογοήτευση.

3. Κοινωνική και Συναισθηματική Μάθηση (SEL)

Παρουσιάστηκε το πλαίσιο CASEL με τους πέντε βασικούς άξονες: αυτογνωσία, αυτοδιαχείριση, κοινωνική επίγνωση, δεξιότητες σχέσεων και υπεύθυνη λήψη αποφάσεων. Η αυτογνωσία συνδέθηκε με την ικανότητα αναγνώρισης του εσωτερικού κόσμου του ατόμου: συναισθήματα, σκέψεις, αξίες, στόχοι, δυσκολίες και τρόποι αντίδρασης. Δόθηκε έμφαση στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των συναισθημάτων, ώστε να ενισχύεται η ακριβέστερη έκφραση και η καλύτερη κατανόηση του εαυτού και των άλλων.

4. Αυτορρύθμιση και εφαρμογές στην εκπαιδευτική πράξη

Η αυτορρύθμιση παρουσιάστηκε ως η ικανότητα διαχείρισης συναισθημάτων σκέψεων και αντιδράσεων σε δύσκολες καταστάσεις. Εξηγήθηκε ότι, όταν το άτομο ενεργοποιείται έντονα συναισθηματικά, η άμεση αντίδραση μπορεί να προηγηθεί της λογικής επεξεργασίας.Τονίστηκε η σημασία της παύσης ανάμεσα στο ερέθισμα και στην αντίδραση – όχι «ερέθισμα – αντίδραση», αλλά «ερέθισμα – παύση – απάντηση» – ως βασικό εργαλείο για πιο ήρεμη και λειτουργική αντιμετώπιση των δυσκολιών στο σχολείο.

5. Στυλ διαχείρισης συγκρούσεων και ανθρώπινες ανάγκες

Παρουσιάστηκε το μοντέλο Thomas-Kilmann με πέντε βασικά στυλ διαχείρισης συγκρούσεων: αποφυγή, επιβολή, υποχώρηση/προσαρμογή, συμβιβασμός και συνεργασία. Υπογραμμίστηκε ότι δεν υπάρχει ένας μοναδικός σωστός τρόπος, αλλά ότι η επιλογή εξαρτάται από τις συνθήκες, τη σοβαρότητα του ζητήματος και τις ανάγκες των εμπλεκομένων. Η σύνδεση με την πυραμίδα αναγκών του Maslow βοήθησε να φανεί ότι πολλές συγκρούσεις σχετίζονται με ανικανοποίητες ανάγκες, όπως η ασφάλεια, η αποδοχή, ο σεβασμός και το αίσθημα του ανήκειν.

6. Μη Βίαιη Επικοινωνία

Παρουσιάστηκαν τα τέσσερα βασικά στάδια της μη βίαιης επικοινωνίας: παρατήρηση, συναίσθημα, ανάγκη και αίτημα. Τονίστηκε ότι η αποτελεσματική επικοινωνία δεν βασίζεται σε κατηγορίες και επίρριψη ευθυνών, αλλά στη σαφή περιγραφή των γεγονότων, στην ειλικρινή έκφραση συναισθημάτων και στη διατύπωση ξεκάθαρων αναγκών και αιτημάτων. Η προσέγγιση αυτή αναδείχθηκε ως μέσο ενίσχυσης του διαλόγου, της κατανόησης και της ουσιαστικής επίλυσης διαφορών.

7. Προσωπικά όρια και σαφής επικοινωνία

Τα προσωπικά όρια παρουσιάστηκαν ως κανόνες και όρια που βοηθούν το άτομο να ορίζει τι είναι ασφαλές, αποδεκτό και λειτουργικό για το ίδιο. Αναφέρθηκαν διαφορετικές μορφές ορίων – χρονικά, νοητικά, συναισθηματικά, υλικά, εσωτερικά, συνομιλιακά και σωματικά – καθώς και το φάσμα τους: soft, spongy, rigid και flexible boundaries. Ως πιο λειτουργική μορφή αναδείχθηκαν τα ευέλικτα όρια, επειδή επιτρέπουν σαφή έκφραση αναγκών με σεβασμό προς τον εαυτό και προς τους άλλους.

8. Ενδείξεις δυσκολίας στα όρια

Συζητήθηκαν σημάδια που δείχνουν δυσκολία στη θέσπιση ή διατήρηση ορίων, όπως η δυσκολία λήψης αποφάσεων, οι συχνές απολογίες, η ενοχή όταν λέγεται «όχι», η ανάγκη για εξωτερική επιβεβαίωση, η παθητική επιθετικότητα και η συσσωρευμένη δυσαρέσκεια. Η επικοινωνία με σαφή όρια παρουσιάστηκε ως ο πιο υγιής τρόπος έκφρασης, σε αντίθεση με την παθητική, παθητικά επιθετική ή επιθετική επικοινωνία.Τονίστηκε ότι η σαφής και ήρεμη οριοθέτηση συμβάλλει στη βελτίωση της επικοινωνίας, στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και στην καλύτερη διαχείριση δύσκολων καταστάσεων.

9. Η μεταφορά του «περιφραγμένου κήπου»

Μέσα από τη μεταφορά του προσωπικού «κήπου» αναδείχθηκε ότι τα όρια προστατεύουν τον πυρήνα της ταυτότητας, τις αξίες, τις ανάγκες, τις επιλογές και τις δυνατότητες του ατόμου. Παράλληλα, επισημάνθηκε ότι πέρα από τον «φράχτη» υπάρχουν πράγματα που δεν μπορούν να γίνουν, δεν είναι ακόμη γνωστό πώς γίνονται ή δεν είναι εφικτά στη δεδομένη στιγμή και στις συγκεκριμένες συνθήκες.

Η μεταφορά αυτή βοήθησε να φανεί ότι ο σεβασμός στα προσωπικά όρια συνδέεται άμεσα με την ψυχική ανθεκτικότητα και τις υγιείς σχέσεις.

10. Διαμεσολάβηση συγκρούσεων στο σχολείο

Η τελευταία ενότητα επικεντρώθηκε στη διαμεσολάβηση και παρουσίασε μια σαφή διαδικασία αντιμετώπισης συγκρούσεων με ηρεμία, ουδετερότητα και σεβασμό και προς τις δύο πλευρές. Τονίστηκε η ανάγκη έγκαιρης αναγνώρισης της σύγκρουσης, η παροχή χρόνου για αποκλιμάκωση, η ξεχωριστή ακρόαση κάθε πλευράς και η ουδέτερη αποτύπωση των διαφορετικών οπτικών. Ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στη χρήση ενεργητικής ακρόασης, προσωπικών δηλώσεων (I-statements), στην αναζήτηση κοινών λύσεων και στην καταγραφή συμφωνίας, ώστε να ενισχύονται η υπευθυνότητα και η συνέπεια.

Συμπέρασμα

Συνολικά, το σεμινάριο ανέδειξε ότι η διαχείριση συγκρούσεων στο σχολείο δεν είναι μια μεμονωμένη τεχνική, αλλά συνδέεται με την αυτογνωσία, την ενσυναίσθηση, τη σαφή επικοινωνία, τον σεβασμό στα όρια και την κατανόηση των ανθρώπινων αναγκών. Οι θεματικές που παρουσιάστηκαν προσέφεραν πρακτικά εργαλεία για ένα σχολικό περιβάλλον πιο ασφαλές, συνεργατικό, δημοκρατικό και ανθρώπινο.

Erasmus + (4η Μετακίνηση εκπαιδευτικών-Παρίσι)

Στο πλαίσιο του προγράμματος ΚΑ1 που υλοποιεί το σχολείο μας, πιο συγκεκριμένα κατά την 4η κινητικότητα εκπαιδευτικών,  μετακινήθηκαν στο Παρίσι για επιμόρφωση απο τον εκπαιδευτικό οργανισμό Europass Teacher Academy οι εκπαιδευτικοί Τουτούκη Β., Βασιλειάδου Σ., Κωνσταντή Ε. και Σπυρομήτρος Α.

Ο τίτλος του σεμιναρίου ήταν : ” we are all special: Inclusion and support for students with special needs in and out of classroom”.  Επιγραμματικά, αρχικά αναγνωρίστηκε η σημασία της αποδοχής και του σεβασμού της διαφορετικότητας. Στην συνέχεια  έγινε διασαφήνιση του ορισμού της συμπερίληψης , της ένταξης, του αποκλεισμού, της ενσωμάτωσης και του διαχωρισμού των μαθητών στο σχολικό περιβάλλον. Έπειτα, έγινε εξοικείωση με τις διάφορες κατηγορίες ψυχικών και νευροαναπτυξιακών διαταραχών όπως παρουσιάζονται στο Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders ( 5th Edition) και ακολούθως  δόθηκε έμφαση στο Σύστημα Πολυεπίπεδης Υποστήριξης (Multi-Tiered System of Support-MTSS) το οποίο εντοπίζει και υποστηρίζει μαθησιακές, συμπεριφορικές και κοινωνικο-συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών/τριών μέσω διαφορετικών επιπέδων παρέμβασης. Τέλος, έγινε εκτενή ανάλυση του βασικού πυλώνα της συμπεριφοράς στο παραπάνω σύστημα, στο PBIS (Positive Behavioral Intervention and Support) που κατά βάση εστιάζει στη δημιουργία ενός θετικού και ασφαλούς περιβάλλοντος μάθησης.

Εν κατακλείδι, ήταν μια εξαιρετική εμπειρία μάθησης που τονίζει ακόμη περισσότερο το γεγονός οτι η εξέλιξη των εκπαιδευτικών δεν είναι πλέον προαιρετική αλλά μια συνεχής ανάγκη που καθορίζεται απο τις ραγδαίες αλλαγές στην τεχνολογία και την κοινωνία.

 

Διάχυση Αποτελεσμάτων 3ης Κινητικότητας Erasmus+ του 1ου Γυμνασίου Χαλκηδόνας

Στο πλαίσιο των δράσεων διάχυσης του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+, στο οποίο συμμετέχει το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας, πραγματοποιήθηκαν ενημερωτικές παρουσιάσεις προς εκπαιδευτικούς σχολικών μονάδων σχετικά με την 3η επιμορφωτική κινητικότητα που υλοποιήθηκε στη Σεβίλλη της Ισπανίας, με τίτλο “Bullying Prevention and EdTech for a Wholesome School Environment”.
Στην κινητικότητα συμμετείχαν οι εκπαιδευτικοί Σοφία Ζερβού, Λίνα Δοκοπούλου και Μαρία Βασιλειάδου, οι οποίες είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν ένα σύγχρονο επιμορφωτικό πρόγραμμα για την πρόληψη και διαχείριση του σχολικού εκφοβισμού, με έμφαση στην αξιοποίηση της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (EdTech) και καινοτόμων παιδαγωγικών προσεγγίσεων. Στο σεμινάριο συμμετείχαν επίσης εκπαιδευτικοί από άλλες ευρωπαϊκές χώρες, μεταξύ των οποίων η Λιθουανία και η Ιταλία, γεγονός που ενίσχυσε τον διαπολιτισμικό διάλογο και την ανταλλαγή καλών πρακτικών σε ευρωπαϊκό επίπεδο.
Κατά τη διάρκεια των δράσεων διάχυσης παρουσιάστηκε το περιεχόμενο της επιμόρφωσης, καθώς και οι βασικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις που αναπτύχθηκαν στο σεμινάριο για τη δημιουργία ενός ασφαλούς, συμπεριληπτικού και υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος.
Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στο μοντέλο TPACK, το οποίο αναδεικνύει τη δυναμική σύνδεση μεταξύ τεχνολογικής γνώσης, παιδαγωγικής γνώσης και γνώσης περιεχομένου, ως βασικής προϋπόθεσης για την ουσιαστική ενσωμάτωση των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη. Παράλληλα παρουσιάστηκαν οι βασικές δεξιότητες του 21ου αιώνα, τις οποίες καλείται να καλλιεργεί το σύγχρονο σχολείο.
Στη συνέχεια παρουσιάστηκαν ψηφιακά εργαλεία που μπορούν να αξιοποιηθούν στη μαθησιακή διαδικασία, όπως το Mentimeter και το Canva, ενώ αναδείχθηκε η δυνατότητα σύνδεσης του πολιτισμού και της επιστήμης με τα ψηφιακά εργαλεία (ICT), ως δημιουργικού πλαισίου ανάπτυξης δράσεων ευαισθητοποίησης και πρόληψης φαινομένων σχολικού εκφοβισμού.
Παράλληλα παρουσιάστηκε η σύνδεση της πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού με σύγχρονες παιδαγωγικές πρακτικές, όπως η ενεργητική ακρόαση, το storytelling, η χαρτογράφηση εννοιών (mind mapping), η αξιοποίηση οπτικών εργαλείων (visual tools) και το micro-learning, προσεγγίσεις που συμβάλλουν στη δημιουργία ενός θετικού σχολικού κλίματος και στην ενίσχυση της ενσυναίσθησης μεταξύ των μαθητών.
Τέλος, έγινε ιδιαίτερη αναφορά στη σημασία του παιγνιοποιημένου σχεδιασμού της μάθησης (gamification) ως εργαλείου ενίσχυσης της ενεργούς συμμετοχής των μαθητών και καλλιέργειας της ενσυναίσθησης.
Δράση διάχυσης πραγματοποιήθηκε και στο Γυμνάσιο Βαθυλάκκου από τις εκπαιδευτικούς Λίνα Δοκοπούλου και Μαρία Βασιλειάδου, καθώς η κ. Βασιλειάδου κατά το τρέχον σχολικό έτος υπηρετεί και στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα. Η παρουσίαση αποτέλεσε αφορμή για γόνιμη ανταλλαγή απόψεων σχετικά με σύγχρονες πρακτικές πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού και αξιοποίησης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας.
Οι δράσεις αυτές εντάσσονται στη συνολική προσπάθεια διάχυσης των αποτελεσμάτων του προγράμματος Erasmus+ και ενίσχυσης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, με στόχο τη μεταφορά και αξιοποίηση των νέων γνώσεων και καλών πρακτικών στη σχολική καθημερινότητα. Στο αμέσως επόμενο διάστημα προγραμματίζεται και δειγματική διδασκαλία σχετική με το αντικείμενο της επιμόρφωσης.
👉 Η παρουσίαση είναι διαθέσιμη στον ακόλουθο σύνδεσμο:

Erasmus+: Μαθητές/τριες του Γυμνασίου Χαλκηδόνας σε εκπαιδευτική κινητικότητα στην Πορτογαλία

Από την 1η έως και την 5η Μαρτίου 2026, οκτώ μαθητές και μαθήτριες του Γυμνασίου Χαλκηδόνας, συνοδευόμενοι/ες από δύο εκπαιδευτικούς, πραγματοποίησαν εκπαιδευτική κινητικότητα στο Agrupamento de Escolas Terras do Ave στο Pedome της Πορτογαλίας, στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ με θέμα «Embracing Diversity».
Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν ενεργά στην καθημερινότητα του σχολείου, να γνωρίσουν από κοντά το εκπαιδευτικό σύστημα της Πορτογαλίας και να συνεργαστούν με συνομηλίκους τους από τη χώρα υποδοχής.
Μία από τις πιο ξεχωριστές στιγμές της παραμονής μας στο σχολείο ήταν η συμμετοχή των μαθητών/τριών σε δραστηριότητες με τμήμα μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μέσα από παιχνίδια που σχετίζονταν με την αναγνώριση και έκφραση των συναισθημάτων, οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν, επικοινώνησαν και μοιράστηκαν όμορφες στιγμές, βιώνοντας στην πράξη τις αξίες της συμπερίληψης και της αποδοχής της διαφορετικότητας.
Στη συνέχεια, οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε κύκλο συζήτησης με μαθητές μεταναστευτικής προέλευσης. Η συζήτηση αυτή αποτέλεσε μια πολύτιμη ευκαιρία ανταλλαγής εμπειριών σχετικά με τις δυσκολίες προσαρμογής σε μια νέα χώρα, τη γλώσσα, την κουλτούρα και τη θρησκεία, ενισχύοντας την κατανόηση και τον σεβασμό απέναντι στη διαφορετικότητα.
Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασε επίσης η συμμετοχή των μαθητών/τριών σε μάθημα που αφορούσε την πολιτειότητα και τα multimedia, όπου είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν πώς αξιοποιούνται οι ψηφιακές τεχνολογίες στη διδασκαλία και στην ανάπτυξη της ενεργού πολιτειότητας των μαθητών/τριών.
Παράλληλα, οι μαθητές/τριες του σχολείου μας πραγματοποίησαν παρουσίαση του Γυμνασίου Χαλκηδόνας σε τμήμα μαθητών της τελευταίας τάξης του πορτογαλικού σχολείου, παρουσιάζοντας το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, το πρόγραμμα μαθημάτων, τις εξετάσεις, τις σχολικές δραστηριότητες και δράσεις στις οποίες συμμετέχουν, αλλά και στοιχεία για τους/τις ίδιους/ες.
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του προγράμματος πραγματοποιήθηκε επίσης περιβαλλοντική δράση σε κοντινό ποτάμι, όπου οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε δραστηριότητες περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης και συζήτησαν για τη σημασία της προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος.
Η επίσκεψη ολοκληρώθηκε με την απονομή βεβαιώσεων συμμετοχής στους/στις μαθητές/τριες, σε μια ζεστή τελετή στο σχολείο υποδοχής, ενώ στη συνέχεια οι μαθητές/τριες φιλοξενήθηκαν για ακόμη μία φορά στο εστιατόριο του σχολείου πριν αποχαιρετήσουν τους/τις νέους/ες φίλους/ες που απέκτησαν κατά τη διάρκεια αυτών των ημερών.
Η εμπειρία αυτή αποτέλεσε μια εξαιρετικά σημαντική μαθησιακή διαδικασία για όλους/ες τους/τις συμμετέχοντες/ουσες. Οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας, να γνωρίσουν έναν διαφορετικό πολιτισμό και να κατανοήσουν καλύτερα την αξία της ευρωπαϊκής συνεργασίας.
Ταυτόχρονα, για τους συνοδούς εκπαιδευτικούς η επίσκεψη αποτέλεσε μια ιδιαίτερα χρήσιμη εμπειρία, καθώς είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν από κοντά τη λειτουργία ενός σχολείου της Πορτογαλίας, να ανταλλάξουν ιδέες και καλές πρακτικές με συναδέλφους και να αντλήσουν έμπνευση για την ανάπτυξη νέων δράσεων και δραστηριοτήτων στο σχολείο μας.
Τέτοιες δράσεις αναδεικνύουν τον σημαντικό ρόλο των ευρωπαϊκών προγραμμάτων Erasmus+, τα οποία προσφέρουν στους/στις μαθητές/τριες πολύτιμες εμπειρίες μάθησης, ενισχύουν την εξωστρέφεια του σχολείου και καλλιεργούν τις αξίες της συνεργασίας, της κατανόησης και της αποδοχής της διαφορετικότητας.

3η Κινητικότητα Εκπαιδευτικών στο πλαίσιο του Προγράμματος Erasmus+

Σεβίλλη – Ολοκλήρωση Επιμορφωτικής Κινητικότητας Erasmus+

Η πενθήμερη επιμορφωτική κινητικότητα στη Σεβίλλη (9-14 Φεβρουαρίου 2026) υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ και εντάσσεται στη στρατηγική διεθνοποίησης και ποιοτικής αναβάθμισης του σχολείου μας. Στην κινητικότητα συμμετείχαν τρεις εκπαιδευτικοί του σχολείου μας, η κ. Βασιλειάδου Μαρία, η κ. Δοκοπούλου Λίνα και η κ. Ζερβού Σοφία. Το σεμινάριο με τίτλο “Bullying Prevention and EdTech for a Wholesome School Environment” επικεντρώθηκε στην πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού και στη διαμόρφωση ενός συμπεριληπτικού και ασφαλούς μαθησιακού περιβάλλοντος μέσω σύγχρονων παιδαγωγικών και ψηφιακών προσεγγίσεων.

Σε θεωρητικό επίπεδο, αναλύθηκε το εννοιολογικό και ερευνητικό πλαίσιο της πρόληψης του bullying, με αναφορά σε διεθνή μοντέλα παρέμβασης, όπως το πρόγραμμα Olweus, και σε έννοιες όπως οι αντιλήψεις (perceptions), οι γνωστικές προκαταλήψεις (cognitive biases) και η ενσυναίσθηση ως ρυθμιστικός παράγοντας της κοινωνικής συμπεριφοράς. Παράλληλα, εξετάστηκαν στοιχεία από τη γνωστική και κοινωνική νευροεπιστήμη σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο ο εγκέφαλος επεξεργάζεται κοινωνικά ερεθίσματα και διαμορφώνει στάσεις και συμπεριφορές.

Σε παιδαγωγικό επίπεδο, εφαρμόστηκαν βιωματικές και συνεργατικές μέθοδοι μάθησης (experiential and collaborative learning), τεχνικές ενεργητικής ακρόασης, storytelling, micro-learning και flipped classroom. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στον παιγνιοποιημένο σχεδιασμό (gamification) ως εργαλείο ενίσχυσης της συμμετοχής, της αυτορρύθμισης και της ενσυναίσθησης, καθώς και στην ουσιαστική αξιοποίηση της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (EdTech) και εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης για τον σχεδιασμό μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Η κινητικότητα πραγματοποιήθηκε σε πολυεθνική ομάδα εκπαιδευτικών από την Ελλάδα, τη Λιθουανία και την Ιταλία, γεγονός που ενίσχυσε ουσιαστικά τη διαπολιτισμική ανταλλαγή εμπειριών και καλών πρακτικών. Η συγκριτική προσέγγιση διαφορετικών εκπαιδευτικών συστημάτων ανέδειξε κοινές ευρωπαϊκές προκλήσεις αναφορικά με το σχολικό κλίμα, τη συμπερίληψη και τη δημοκρατική παιδεία, ενισχύοντας παράλληλα το αίσθημα του «ανήκειν» σε μια κοινή ευρωπαϊκή εκπαιδευτική κοινότητα.

Καθοριστικό ρόλο στην επιτυχία της επιμόρφωσης διαδραμάτισε ο εκπαιδευτής του προγράμματος, ο οποίος με επιστημονική επάρκεια, παιδαγωγική σαφήνεια και βιωματική προσέγγιση κατόρθωσε να συνδέσει τη θεωρία με την εκπαιδευτική πράξη. Μέσα από αναστοχαστικές διαδικασίες και ανάλυση πραγματικών περιστατικών, ανέδειξε τον ρόλο του εκπαιδευτικού ως φορέα αλλαγής και διαμορφωτή θετικής σχολικής κουλτούρας, δημιουργώντας ένα κλίμα ασφάλειας, συνεργασίας και δημιουργικότητας.

Παράλληλα, η επαφή με τον πολιτισμικό και επιστημονικό πλούτο της πόλης — Real Alcázar of Seville, Seville Cathedral, Plaza de España, Museo de las Ciencias και Museo de Artes y Costumbres Populares — λειτούργησε συμπληρωματικά προς τη μαθησιακή εμπειρία. Τα ιστορικά μνημεία ανέδειξαν τη διαχρονική συνύπαρξη πολιτισμών και την έννοια της ταυτότητας μέσα από τη διαφορετικότητα, ενώ το Μουσείο Επιστημών προσέφερε μια βιωματική προσέγγιση της γνώσης, αναδεικνύοντας τη σημασία της διερευνητικής μάθησης και της αλληλεπίδρασης. Παράλληλα, το Λαογραφικό Μουσείο ανέδειξε τον ρόλο της παράδοσης και της πολιτισμικής μνήμης στη διαμόρφωση κοινωνικών αξιών και συλλογικής συνείδησης. Η σύνδεση αυτών των εμπειριών με το επιμορφωτικό πλαίσιο του σεμιναρίου υπογράμμισε ότι η εκπαίδευση δεν περιορίζεται στη σχολική αίθουσα, αλλά ενσωματώνει στοιχεία άτυπης, πολιτισμικής και βιωματικής μάθησης, τα οποία ενισχύουν τη διαπολιτισμική κατανόηση, τον σεβασμό και την ενσυναίσθηση — θεμελιώδεις άξονες για τη δημιουργία ενός ασφαλούς και συμπεριληπτικού σχολικού περιβάλλοντος.

Σε επίπεδο μαθησιακών αποτελεσμάτων, η επιμόρφωση συνέβαλε:

  • στην ενίσχυση της ικανότητας σχεδιασμού παρεμβάσεων πρόληψης του εκφοβισμού,

  • στη βελτίωση της αξιοποίησης ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική πράξη,

  • στην καλλιέργεια κουλτούρας αναστοχασμού και συνεργατικής επίλυσης προβλημάτων,

  • στη διαμόρφωση στρατηγικών δημιουργίας θετικού και ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος.

Η συγκεκριμένη κινητικότητα συνδέεται άμεσα με τις ευρωπαϊκές προτεραιότητες για συμπερίληψη, ψηφιακό μετασχηματισμό και ποιοτική εκπαίδευση, ενώ τα αποτελέσματά της θα αξιοποιηθούν στο πλαίσιο εσωτερικής διάχυσης και σχεδιασμού στοχευμένων δράσεων στο σχολείο μας.

Η επιστροφή από τη Σεβίλλη συνοδεύεται από συγκεκριμένα παιδαγωγικά εργαλεία, ευρωπαϊκές συνεργασίες και ανανεωμένη δέσμευση για την ενίσχυση μιας σχολικής κουλτούρας που βασίζεται στον σεβασμό, τη συνεργασία και την ουσιαστική ενσωμάτωση της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

ΠΡΟΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΗΝ ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ERASMUS+

Στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ και του εγκεκριμένου σχεδίου του 1ου Γυμνασίου Χαλκηδόνας με τίτλο «Αγκαλιάζοντας το διαφορετικό –
Embracing Diversity», πραγματοποιήθηκε προπαρασκευαστική επίσκεψη στο
Guimarães της Πορτογαλίας. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, δύο μέλη της παιδαγωγικής ομάδας του Προγράμματος Erasmus+, ο Διευθυντής του σχολείου, κ. Αθανάσιος Σπυρομήτρος (ΠΕ11) και η Υποδιευθύντρια, κα Σοφία Ζερβού (ΠΕ02) συναντήθηκαν με τον Yπεύθυνο Erasmus του σχολείου υποδοχής στο Pedome, Agrupamento de Escolas Terras do Ave, με στόχο τον οργανωτικό και παιδαγωγικό συντονισμό της επικείμενης κινητικότητας μαθητών και μαθητριών, η οποία έχει προγραμματιστεί για το διάστημα 1–5 Μαρτίου 2026.

Στο πλαίσιο της επίσκεψης, πραγματοποιήθηκε ξενάγηση στο σχολείο υποδοχής και υπήρξε η ευκαιρία γνωριμίας με τη σχολική κοινότητα, τις εγκαταστάσεις και τον τρόπο λειτουργίας της. Συζητήθηκαν αναλυτικά οι κοινές δράσεις που θα υλοποιηθούν κατά τη διάρκεια της μαθητικής κινητικότητας, με έμφαση στη συνεργασία των μαθητών, την ανταλλαγή εμπειριών και την καλλιέργεια αξιών που σχετίζονται με τη διαφορετικότητα και τον αμοιβαίο σεβασμό.

Το πρόγραμμα της κινητικότητας θα περιλαμβάνει δράσεις που αφορούν την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση, την ενεργό ευρωπαϊκή πολιτειότητα, καθώς και την ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων μέσω της χρήσης πολυμέσων, στις οποίες θα συμμετέχουν ενεργά οι μαθητές και οι μαθήτριες των δύο σχολείων.

Παράλληλα, πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις σε επιλεγμένα σημεία πολιτιστικού και ιστορικού ενδιαφέροντος στην πόλη του Πόρτο, η οποία θα ενταχθεί στο πρόγραμμα της μαθητικής κινητικότητας, προσφέροντας στους  συμμετέχοντες και τις συμμετέχουσες τη δυνατότητα να γνωρίσουν την ιστορία και τον πολιτισμό της Πορτογαλίας.

Η προπαρασκευαστική αυτή επίσκεψη συνέβαλε καθοριστικά στην ομαλή οργάνωση
της επικείμενης κινητικότητας και στην ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των δύο
σχολείων, στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+.

Διάχυση αποτελεσμάτων του προγράμματος Erasmus+ στη Φινλανδία

Στο πλαίσιο της συμμετοχής μου στη 2η κινητικότητα στο Ελσίνκι της Φινλανδίας με το ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus+, είχα την ευκαιρία να παρακολουθήσω επιμορφωτικό σεμινάριο στον εκπαιδευτικό οργανισμό Edupass Teacher Academy (14-19/7/2025) και να γνωρίσω από κοντά το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας, το οποίο θεωρείται ένα από τα πιο επιτυχημένα και καινοτόμα διεθνώς. Η εμπειρία αυτή υπήρξε εξαιρετικά σημαντική τόσο σε προσωπικό όσο και σε επαγγελματικό επίπεδο, καθώς μου επέτρεψε να παρατηρήσω και να μελετήσω πρακτικές που μπορούν να εμπλουτίσουν και να βελτιώσουν τη δική μας εκπαιδευτική πραγματικότητα. Με την έναρξη του νέου σχολικού έτους, προχώρησα στη διάχυση των αποτελεσμάτων προς τους/τις συναδέλφους μου. Για τον σκοπό αυτό, σχεδίασα και παρουσίασα ένα αναλυτικό πρόγραμμα παρουσίασης, με τη μορφή PowerPoint, στο οποίο συγκέντρωσα τις πιο σημαντικές εμπειρίες, ιδέες και καλές πρακτικές που κατέγραψα από τα φινλανδικά σχολεία. Το υλικό αυτό είναι διαθέσιμο και σε μορφή PDF (στο τέλος της ανάρτησης) για όσους/ες επιθυμούν να εμβαθύνουν περαιτέρω και να μάθουν περισσότερα σχετικά με το φινλανδικό εκπαιδευτικό μοντέλο.

Η διάχυση των αποτελεσμάτων προσφέρει σημαντικά οφέλη για την εκπαιδευτική μας κοινότητα:

Ανταλλαγή καλών πρακτικών: Οι εκπαιδευτικοί έρχονται σε επαφή με νέες μεθόδους διδασκαλίας, σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις και τρόπους οργάνωσης της σχολικής ζωής.

Επαγγελματική ανάπτυξη: Μέσα από τη συζήτηση και τον αναστοχασμό, οι εκπαιδευτικοί αποκτούν νέα εργαλεία και ιδέες που μπορούν να προσαρμόσουν στις ανάγκες των μαθητών τους.

Ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης: Η εμπειρία αναδεικνύει την αξία της συνεργασίας με ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά ιδρύματα και ενδυναμώνει το άνοιγμα του σχολείου μας σε ευρωπαϊκές προοπτικές.

Καινοτομία στην πράξη: Δίνεται η δυνατότητα να υιοθετηθούν πρακτικές που βελτιώνουν το μαθησιακό περιβάλλον, την αξιοποίηση της τεχνολογίας και την ενίσχυση της δημιουργικότητας των μαθητών.

Με αυτόν τον τρόπο, η εμπειρία από τη Φινλανδία δεν μένει σε ατομικό επίπεδο, αλλά μετατρέπεται σε συλλογικό όφελος για ολόκληρη τη σχολική κοινότητα, εμπλουτίζοντας το έργο μας και ενισχύοντας τη συνεχή μας προσπάθεια για ποιοτική εκπαίδευση.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΦΙΝΛΑΝΔΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

Κινητικότητα εκπαιδευτικών στα πλαίσια του προγράμματος ERASMUS

Στα πλαίσια της 2ηs κινητικότητας του προγράμματος ERASMUS + που υλοποιεί το σχολείο μας μια δεύτερη ομάδα εκπαιδευτικών αποτελούμενη απο τους Α. Σπυρομήτρο, Ε. Παπαδοπούλου και Α.Χαριζάνη παρακολούθησε σεμινάρια του εκπαιδευτικού οργανισμού Edu-Future με θέματα που αφορούσαν την παρακίνηση μαθητών και εκπαιδευτικών στην τάξη, την ανάλυση του Φινλανδικού μοντέλου εκπαίδευσης, θέματα ηγεσίας και διοίκησης στην εκπαίδευση, θέματα συμπερίληψης και ειδικής αγωγής καθώς την χρήση της τεχνητής νοημοσύνης στην τάξη. Παράλληλα πραγματοποιήθηκαν και δύο (2) επισκέψεις σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην περιοχή Espoo της Φινλανδίας.
Ήταν μια εξαιρετική εμπειρία γνώσεων και παραστάσεων που διευρύνει τους ορίζοντες των εκπαιδευτικών με κύριο στόχο το θετικό αποτύπωμά τους να μεταφερθεί στη γνωστική και παιδαγωγική διαδικασία του σχολείου μας.

Αίτηση Επιχορήγησης Erasmus+

Σύμφωνα με χθεσινή απόφαση του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών (Ι.Κ.Υ.) που παραθέτουμε παρακάτω είμαστε στην ευχάριστη θέση να αναφέρουμε οτι η αίτηση του σχολείου μας, για τη δράση “Μαθησιακή Κινητικότητα Ατόμων (ΚΑ122)”, είναι μεταξύ των διακοσίων έντεκα (211) που εγκρίθηκαν πανελλαδικά με ικανοποιητικό ποσό χρηματοδότησης. Η επιτυχία αυτή θα συνοδευτεί από μεγάλη προσπάθεια και κόπο προκειμένου από τα αποτελέσματα των δράσεων που θα προγραμματιστούν να ωφεληθούν οι μαθητές/τριές και γενικότερα όλη η σχολική κοινότητα του Γυμνασίου Χαλκηδόνας. Προσπαθούμε για το καλύτερο δυνατό όλων.
ΑΠΟΦΑΣΗ-ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ-ERASMUS-2024-ΚΑ122-SCH new