Tag: Erasmus+

Πρόγραμμα Erasmus+ (6η κινητικότητα εκπαιδευτικού – Βαρκελώνη)

Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας, πιστό στην αρχή ότι η γνώση και η εμπειρία στην
εκπαιδευτική κοινότητα αποκτούν πραγματική αξία όταν μοιράζονται, παρουσιάζει
συγκεντρωτικά και με σαφήνεια τα βασικά στοιχεία και τα συμπεράσματα από τη
συμμετοχή εκπαιδευτικού του σε επιμορφωτικό σεμινάριο στη Βαρκελώνη στο

πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+. Μέσα από την καταγραφή αυτή, επιδιώκεται όχι μόνο η διάχυση της αποκτηθείσας γνώσης, αλλά και η αξιοποίησή της από κάθε ενδιαφερόμενο/η εκπαιδευτικό στην καθημερινή σχολική πρακτική.

🔖Cultuvating Diversity and Inclusion
Το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε στον εκπαιδευτικό οργανισμό Europass Teacher
Academy στη Βαρκελώνη από 13 έως 18 Απριλίου 2026 και σε αυτό συμμετείχαν 10
εκπαιδευτικοί από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες, όπως η Ελλάδα, η Πολωνία, η
Γερμανία, η Σουηδία και το Βέλγιο, γεγονός που ενίσχυσε τον διαπολιτισμικό
διάλογο και την ανταλλαγή εμπειριών.
👉Το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας συμμετείχε με την εκπαιδευτικό Ελένη Φωτιάδου (ΠΕ04.01)
Το σεμινάριο επικεντρώθηκε στις σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις που
ανταποκρίνονται στις ανάγκες των πολυπολιτισμικών τάξεων του 21ου αιώνα.
Σήμερα η πολυπολιτισμικότητα αποτελεί τον κανόνα και όχι την εξαίρεση, γεγονός
που καθιστά αναγκαία τη δημιουργία ενός ασφαλούς, υποστηρικτικού και
συμπεριληπτικού μαθησιακού περιβάλλοντος.
1. Η σημασία της συμπερίληψης και της συνεργασίας
Ένα από τα βασικά μηνύματα του προγράμματος ήταν ότι η εκπαίδευση πρέπει να
στηρίζεται στη συνεργασία, την εμπιστοσύνη και την ανθεκτικότητα. Μέσα από το
παράδειγμα των ανθρώπινων πύργων (Castells), αναδείχθηκε ότι, όπως σε μια
ομάδα, έτσι και στο σχολείο χρειαζόμαστε γερή βάση, συνεργασία, ισορροπία,
υπομονή και ικανότητα να διαχειριζόμαστε την αποτυχία. Ο εκπαιδευτικός
λειτουργεί ως μέρος μιας ομάδας που «χτίζει» ένα περιβάλλον μάθησης όπου όλοι
έχουν θέση.
2. Δημιουργία θετικού και ασφαλούς κλίματος στην τάξη
Η έννοια του well-being αποτελεί βασικό πυλώνα της σύγχρονης εκπαίδευσης. Δεν
αφορά μόνο τη σωματική υγεία, αλλά και την ψυχική και συναισθηματική ευημερία
των μαθητών. Ένα θετικό σχολικό περιβάλλον περιλαμβάνει το αίσθημα ασφάλειας
και αποδοχής, την ανάπτυξη θετικών σχέσεων, την ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και
την ενεργή συμμετοχή όλων. Απλές δραστηριότητες, όπως παιχνίδια γνωριμίας με
θετικό περιεχόμενο, μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στη δημιουργία αυτού του
κλίματος, ενισχύοντας τη θετική σκέψη και τη συμμετοχή.
3. Δεξιότητες 21ου αιώνα και σύγχρονη εκπαίδευση
Η εκπαίδευση σήμερα καλείται να καλλιεργήσει τρεις βασικές κατηγορίες
δεξιοτήτων. Πρώτον, τις learning skills, όπως η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα, η συνεργασία και η επικοινωνία. Δεύτερον, τις literacy skills, που αφορούν τον πληροφοριακό, ψηφιακό και τεχνολογικό γραμματισμό. Και τρίτον, τις life skills, δηλαδή την ευελιξία, την πρωτοβουλία και τις κοινωνικές δεξιότητες. Παράλληλα, είναι απαραίτητη η μετάβαση από το δασκαλοκεντρικό στο μαθητοκεντρικό μοντέλο, όπου οι μαθητές κατανοούν το «γιατί» της μάθησης και συμμετέχουν ενεργά.
4. Κατανόηση της διαφορετικότητας και αποφυγή στερεοτύπων
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη διάκριση μεταξύ γενικεύσεων και στερεοτύπων,
καθώς και στην ανάγκη αποφυγής προκαταλήψεων. Οι μαθητές με μεταναστευτικό
υπόβαθρο συχνά κουβαλούν ένα «βαρύ σακίδιο» που περιλαμβάνει πολιτισμικό
σοκ, τραύμα και ανασφάλεια, γλωσσικές δυσκολίες, καθώς και κοινωνικές και
οικονομικές προκλήσεις. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι να κατανοήσει αυτό το
υπόβαθρο και να λειτουργήσει με ενσυναίσθηση.
5. Universal Design for Learning (UDL)
Το UDL είναι ένα πλαίσιο για τη βελτίωση και βελτιστοποίηση της διδασκαλίας και
της μάθησης με βάση τις γνώσεις μας για τον ανθρώπινο εγκέφαλο. Οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν καθημερινά προκλήσεις στην αντιμετώπιση μαθητών με διαφορετικές ανάγκες. Το μοντέλο UDL προτείνει ένα ευέλικτο μαθησιακό περιβάλλον όπου οι μαθητές έχουν ενεργό ρόλο, συνεργάζονται μεταξύ τους και
αξιοποιούν τη γλώσσα και τις εμπειρίες τους. Η χρήση της μητρικής γλώσσας, ειδικά
στα αρχικά στάδια, μπορεί να βοηθήσει σημαντικά τη μαθησιακή διαδικασία.
6. Artful Thinking & Visible Thinking Routines
Η τέταρτη ημέρα επικεντρώθηκε στη χρήση της τέχνης ως εργαλείο σκέψης. Το
Artful Thinking βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν δημιουργική και κριτική σκέψη, καθώς και ικανότητα παρατήρησης και ανάλυσης. Οι Visible Thinking Routines είναι δομημένες στρατηγικές που κάνουν τη σκέψη ορατή, ενισχύουν τη συμμετοχή όλων και δεν απαιτούν προηγούμενες γνώσεις. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η ρουτίνα See – Think – Wonder, όπου οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τρία απλά ερωτήματα: τι βλέπω, τι σκέφτομαι και τι αναρωτιέμαι. Οι ρουτίνες αυτές πρέπει να εφαρμόζονται συστηματικά ώστε να ενισχύεται η ανάπτυξη της σκέψης.
7. Νευροπλαστικότητα και μάθηση
Η μάθηση συνδέεται άμεσα με τη λειτουργία του εγκεφάλου. Μέσα από τη
διαδικασία της νευροπλαστικότητας, ο εγκέφαλος δημιουργεί νέα μονοπάτια,
ενισχύει τη σκέψη μέσω επανάληψης και εξελίσσεται μέσα από την εμπειρία —
μέσα από το να σκεφτόμαστε, να νιώθουμε και να δρούμε (thinking, feeling, doing).
8. Πολιτισμικό σοκ και ένταξη μαθητών
Οι μαθητές που μετακινούνται σε νέα χώρα περνούν μέσα από στάδια πολιτισμικού
σοκ. Ο εκπαιδευτικός καλείται να αναγνωρίσει τα συναισθήματά τους, να δημιουργήσει «γέφυρες» προς την αποδοχή και να ενισχύσει την αίσθηση του «ανήκειν». Η ένταξη απαιτεί ανοιχτό πνεύμα, αποδοχή της διαφορετικότητας και
ενίσχυση της επικοινωνίας.
9. Η σημασία της ακρόασης και της κοινότητας
Ένα από τα σημαντικότερα στοιχεία που αναδείχθηκαν είναι η ανάγκη για
ενεργητική ακρόαση, ανοιχτό διάλογο και αποφυγή θεμάτων-ταμπού. Το σχολείο
πρέπει να λειτουργεί ως υποστηρικτική κοινότητα που ενσωματώνει όλους τους
μαθητές.
10. Χρήση ψηφιακών εργαλείων
Τα ψηφιακά εργαλεία μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να
δημιουργούν προσαρμοσμένο υλικό, να ενισχύουν τη συμμετοχή και να
υποστηρίζουν μαθητές με διαφορετικό υπόβαθρο.
Συνολικά, το πρόγραμμα ανέδειξε ότι η σύγχρονη εκπαίδευση απαιτεί συνεχή επαγγελματική εξέλιξη, ευελιξία, προσαρμοστικότητα, ενσυναίσθηση και κατανόηση. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού δεν περιορίζεται στη μετάδοση γνώσης, αλλά επεκτείνεται στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να αναπτυχθούν, να εκφραστούν και να αισθανθούν ότι ανήκουν.

Διάχυση Αποτελεσμάτων 3ης Κινητικότητας Erasmus+ του 1ου Γυμνασίου Χαλκηδόνας

Στο πλαίσιο των δράσεων διάχυσης του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+, στο οποίο συμμετέχει το 1ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας, πραγματοποιήθηκαν ενημερωτικές παρουσιάσεις προς εκπαιδευτικούς σχολικών μονάδων σχετικά με την 3η επιμορφωτική κινητικότητα που υλοποιήθηκε στη Σεβίλλη της Ισπανίας, με τίτλο “Bullying Prevention and EdTech for a Wholesome School Environment”.
Στην κινητικότητα συμμετείχαν οι εκπαιδευτικοί Σοφία Ζερβού, Λίνα Δοκοπούλου και Μαρία Βασιλειάδου, οι οποίες είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν ένα σύγχρονο επιμορφωτικό πρόγραμμα για την πρόληψη και διαχείριση του σχολικού εκφοβισμού, με έμφαση στην αξιοποίηση της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (EdTech) και καινοτόμων παιδαγωγικών προσεγγίσεων. Στο σεμινάριο συμμετείχαν επίσης εκπαιδευτικοί από άλλες ευρωπαϊκές χώρες, μεταξύ των οποίων η Λιθουανία και η Ιταλία, γεγονός που ενίσχυσε τον διαπολιτισμικό διάλογο και την ανταλλαγή καλών πρακτικών σε ευρωπαϊκό επίπεδο.
Κατά τη διάρκεια των δράσεων διάχυσης παρουσιάστηκε το περιεχόμενο της επιμόρφωσης, καθώς και οι βασικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις που αναπτύχθηκαν στο σεμινάριο για τη δημιουργία ενός ασφαλούς, συμπεριληπτικού και υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος.
Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στο μοντέλο TPACK, το οποίο αναδεικνύει τη δυναμική σύνδεση μεταξύ τεχνολογικής γνώσης, παιδαγωγικής γνώσης και γνώσης περιεχομένου, ως βασικής προϋπόθεσης για την ουσιαστική ενσωμάτωση των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη. Παράλληλα παρουσιάστηκαν οι βασικές δεξιότητες του 21ου αιώνα, τις οποίες καλείται να καλλιεργεί το σύγχρονο σχολείο.
Στη συνέχεια παρουσιάστηκαν ψηφιακά εργαλεία που μπορούν να αξιοποιηθούν στη μαθησιακή διαδικασία, όπως το Mentimeter και το Canva, ενώ αναδείχθηκε η δυνατότητα σύνδεσης του πολιτισμού και της επιστήμης με τα ψηφιακά εργαλεία (ICT), ως δημιουργικού πλαισίου ανάπτυξης δράσεων ευαισθητοποίησης και πρόληψης φαινομένων σχολικού εκφοβισμού.
Παράλληλα παρουσιάστηκε η σύνδεση της πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού με σύγχρονες παιδαγωγικές πρακτικές, όπως η ενεργητική ακρόαση, το storytelling, η χαρτογράφηση εννοιών (mind mapping), η αξιοποίηση οπτικών εργαλείων (visual tools) και το micro-learning, προσεγγίσεις που συμβάλλουν στη δημιουργία ενός θετικού σχολικού κλίματος και στην ενίσχυση της ενσυναίσθησης μεταξύ των μαθητών.
Τέλος, έγινε ιδιαίτερη αναφορά στη σημασία του παιγνιοποιημένου σχεδιασμού της μάθησης (gamification) ως εργαλείου ενίσχυσης της ενεργούς συμμετοχής των μαθητών και καλλιέργειας της ενσυναίσθησης.
Δράση διάχυσης πραγματοποιήθηκε και στο Γυμνάσιο Βαθυλάκκου από τις εκπαιδευτικούς Λίνα Δοκοπούλου και Μαρία Βασιλειάδου, καθώς η κ. Βασιλειάδου κατά το τρέχον σχολικό έτος υπηρετεί και στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα. Η παρουσίαση αποτέλεσε αφορμή για γόνιμη ανταλλαγή απόψεων σχετικά με σύγχρονες πρακτικές πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού και αξιοποίησης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας.
Οι δράσεις αυτές εντάσσονται στη συνολική προσπάθεια διάχυσης των αποτελεσμάτων του προγράμματος Erasmus+ και ενίσχυσης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, με στόχο τη μεταφορά και αξιοποίηση των νέων γνώσεων και καλών πρακτικών στη σχολική καθημερινότητα. Στο αμέσως επόμενο διάστημα προγραμματίζεται και δειγματική διδασκαλία σχετική με το αντικείμενο της επιμόρφωσης.
👉 Η παρουσίαση είναι διαθέσιμη στον ακόλουθο σύνδεσμο:

Erasmus+: Μαθητές/τριες του Γυμνασίου Χαλκηδόνας σε εκπαιδευτική κινητικότητα στην Πορτογαλία

Από την 1η έως και την 5η Μαρτίου 2026, οκτώ μαθητές και μαθήτριες του Γυμνασίου Χαλκηδόνας, συνοδευόμενοι/ες από δύο εκπαιδευτικούς, πραγματοποίησαν εκπαιδευτική κινητικότητα στο Agrupamento de Escolas Terras do Ave στο Pedome της Πορτογαλίας, στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ με θέμα «Embracing Diversity».
Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν ενεργά στην καθημερινότητα του σχολείου, να γνωρίσουν από κοντά το εκπαιδευτικό σύστημα της Πορτογαλίας και να συνεργαστούν με συνομηλίκους τους από τη χώρα υποδοχής.
Μία από τις πιο ξεχωριστές στιγμές της παραμονής μας στο σχολείο ήταν η συμμετοχή των μαθητών/τριών σε δραστηριότητες με τμήμα μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μέσα από παιχνίδια που σχετίζονταν με την αναγνώριση και έκφραση των συναισθημάτων, οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν, επικοινώνησαν και μοιράστηκαν όμορφες στιγμές, βιώνοντας στην πράξη τις αξίες της συμπερίληψης και της αποδοχής της διαφορετικότητας.
Στη συνέχεια, οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε κύκλο συζήτησης με μαθητές μεταναστευτικής προέλευσης. Η συζήτηση αυτή αποτέλεσε μια πολύτιμη ευκαιρία ανταλλαγής εμπειριών σχετικά με τις δυσκολίες προσαρμογής σε μια νέα χώρα, τη γλώσσα, την κουλτούρα και τη θρησκεία, ενισχύοντας την κατανόηση και τον σεβασμό απέναντι στη διαφορετικότητα.
Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασε επίσης η συμμετοχή των μαθητών/τριών σε μάθημα που αφορούσε την πολιτειότητα και τα multimedia, όπου είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν πώς αξιοποιούνται οι ψηφιακές τεχνολογίες στη διδασκαλία και στην ανάπτυξη της ενεργού πολιτειότητας των μαθητών/τριών.
Παράλληλα, οι μαθητές/τριες του σχολείου μας πραγματοποίησαν παρουσίαση του Γυμνασίου Χαλκηδόνας σε τμήμα μαθητών της τελευταίας τάξης του πορτογαλικού σχολείου, παρουσιάζοντας το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, το πρόγραμμα μαθημάτων, τις εξετάσεις, τις σχολικές δραστηριότητες και δράσεις στις οποίες συμμετέχουν, αλλά και στοιχεία για τους/τις ίδιους/ες.
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του προγράμματος πραγματοποιήθηκε επίσης περιβαλλοντική δράση σε κοντινό ποτάμι, όπου οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε δραστηριότητες περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης και συζήτησαν για τη σημασία της προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος.
Η επίσκεψη ολοκληρώθηκε με την απονομή βεβαιώσεων συμμετοχής στους/στις μαθητές/τριες, σε μια ζεστή τελετή στο σχολείο υποδοχής, ενώ στη συνέχεια οι μαθητές/τριες φιλοξενήθηκαν για ακόμη μία φορά στο εστιατόριο του σχολείου πριν αποχαιρετήσουν τους/τις νέους/ες φίλους/ες που απέκτησαν κατά τη διάρκεια αυτών των ημερών.
Η εμπειρία αυτή αποτέλεσε μια εξαιρετικά σημαντική μαθησιακή διαδικασία για όλους/ες τους/τις συμμετέχοντες/ουσες. Οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας, να γνωρίσουν έναν διαφορετικό πολιτισμό και να κατανοήσουν καλύτερα την αξία της ευρωπαϊκής συνεργασίας.
Ταυτόχρονα, για τους συνοδούς εκπαιδευτικούς η επίσκεψη αποτέλεσε μια ιδιαίτερα χρήσιμη εμπειρία, καθώς είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν από κοντά τη λειτουργία ενός σχολείου της Πορτογαλίας, να ανταλλάξουν ιδέες και καλές πρακτικές με συναδέλφους και να αντλήσουν έμπνευση για την ανάπτυξη νέων δράσεων και δραστηριοτήτων στο σχολείο μας.
Τέτοιες δράσεις αναδεικνύουν τον σημαντικό ρόλο των ευρωπαϊκών προγραμμάτων Erasmus+, τα οποία προσφέρουν στους/στις μαθητές/τριες πολύτιμες εμπειρίες μάθησης, ενισχύουν την εξωστρέφεια του σχολείου και καλλιεργούν τις αξίες της συνεργασίας, της κατανόησης και της αποδοχής της διαφορετικότητας.

3η Κινητικότητα Εκπαιδευτικών στο πλαίσιο του Προγράμματος Erasmus+

Σεβίλλη – Ολοκλήρωση Επιμορφωτικής Κινητικότητας Erasmus+

Η πενθήμερη επιμορφωτική κινητικότητα στη Σεβίλλη (9-14 Φεβρουαρίου 2026) υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ και εντάσσεται στη στρατηγική διεθνοποίησης και ποιοτικής αναβάθμισης του σχολείου μας. Στην κινητικότητα συμμετείχαν τρεις εκπαιδευτικοί του σχολείου μας, η κ. Βασιλειάδου Μαρία, η κ. Δοκοπούλου Λίνα και η κ. Ζερβού Σοφία. Το σεμινάριο με τίτλο “Bullying Prevention and EdTech for a Wholesome School Environment” επικεντρώθηκε στην πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού και στη διαμόρφωση ενός συμπεριληπτικού και ασφαλούς μαθησιακού περιβάλλοντος μέσω σύγχρονων παιδαγωγικών και ψηφιακών προσεγγίσεων.

Σε θεωρητικό επίπεδο, αναλύθηκε το εννοιολογικό και ερευνητικό πλαίσιο της πρόληψης του bullying, με αναφορά σε διεθνή μοντέλα παρέμβασης, όπως το πρόγραμμα Olweus, και σε έννοιες όπως οι αντιλήψεις (perceptions), οι γνωστικές προκαταλήψεις (cognitive biases) και η ενσυναίσθηση ως ρυθμιστικός παράγοντας της κοινωνικής συμπεριφοράς. Παράλληλα, εξετάστηκαν στοιχεία από τη γνωστική και κοινωνική νευροεπιστήμη σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο ο εγκέφαλος επεξεργάζεται κοινωνικά ερεθίσματα και διαμορφώνει στάσεις και συμπεριφορές.

Σε παιδαγωγικό επίπεδο, εφαρμόστηκαν βιωματικές και συνεργατικές μέθοδοι μάθησης (experiential and collaborative learning), τεχνικές ενεργητικής ακρόασης, storytelling, micro-learning και flipped classroom. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στον παιγνιοποιημένο σχεδιασμό (gamification) ως εργαλείο ενίσχυσης της συμμετοχής, της αυτορρύθμισης και της ενσυναίσθησης, καθώς και στην ουσιαστική αξιοποίηση της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (EdTech) και εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης για τον σχεδιασμό μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Η κινητικότητα πραγματοποιήθηκε σε πολυεθνική ομάδα εκπαιδευτικών από την Ελλάδα, τη Λιθουανία και την Ιταλία, γεγονός που ενίσχυσε ουσιαστικά τη διαπολιτισμική ανταλλαγή εμπειριών και καλών πρακτικών. Η συγκριτική προσέγγιση διαφορετικών εκπαιδευτικών συστημάτων ανέδειξε κοινές ευρωπαϊκές προκλήσεις αναφορικά με το σχολικό κλίμα, τη συμπερίληψη και τη δημοκρατική παιδεία, ενισχύοντας παράλληλα το αίσθημα του «ανήκειν» σε μια κοινή ευρωπαϊκή εκπαιδευτική κοινότητα.

Καθοριστικό ρόλο στην επιτυχία της επιμόρφωσης διαδραμάτισε ο εκπαιδευτής του προγράμματος, ο οποίος με επιστημονική επάρκεια, παιδαγωγική σαφήνεια και βιωματική προσέγγιση κατόρθωσε να συνδέσει τη θεωρία με την εκπαιδευτική πράξη. Μέσα από αναστοχαστικές διαδικασίες και ανάλυση πραγματικών περιστατικών, ανέδειξε τον ρόλο του εκπαιδευτικού ως φορέα αλλαγής και διαμορφωτή θετικής σχολικής κουλτούρας, δημιουργώντας ένα κλίμα ασφάλειας, συνεργασίας και δημιουργικότητας.

Παράλληλα, η επαφή με τον πολιτισμικό και επιστημονικό πλούτο της πόλης — Real Alcázar of Seville, Seville Cathedral, Plaza de España, Museo de las Ciencias και Museo de Artes y Costumbres Populares — λειτούργησε συμπληρωματικά προς τη μαθησιακή εμπειρία. Τα ιστορικά μνημεία ανέδειξαν τη διαχρονική συνύπαρξη πολιτισμών και την έννοια της ταυτότητας μέσα από τη διαφορετικότητα, ενώ το Μουσείο Επιστημών προσέφερε μια βιωματική προσέγγιση της γνώσης, αναδεικνύοντας τη σημασία της διερευνητικής μάθησης και της αλληλεπίδρασης. Παράλληλα, το Λαογραφικό Μουσείο ανέδειξε τον ρόλο της παράδοσης και της πολιτισμικής μνήμης στη διαμόρφωση κοινωνικών αξιών και συλλογικής συνείδησης. Η σύνδεση αυτών των εμπειριών με το επιμορφωτικό πλαίσιο του σεμιναρίου υπογράμμισε ότι η εκπαίδευση δεν περιορίζεται στη σχολική αίθουσα, αλλά ενσωματώνει στοιχεία άτυπης, πολιτισμικής και βιωματικής μάθησης, τα οποία ενισχύουν τη διαπολιτισμική κατανόηση, τον σεβασμό και την ενσυναίσθηση — θεμελιώδεις άξονες για τη δημιουργία ενός ασφαλούς και συμπεριληπτικού σχολικού περιβάλλοντος.

Σε επίπεδο μαθησιακών αποτελεσμάτων, η επιμόρφωση συνέβαλε:

  • στην ενίσχυση της ικανότητας σχεδιασμού παρεμβάσεων πρόληψης του εκφοβισμού,

  • στη βελτίωση της αξιοποίησης ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική πράξη,

  • στην καλλιέργεια κουλτούρας αναστοχασμού και συνεργατικής επίλυσης προβλημάτων,

  • στη διαμόρφωση στρατηγικών δημιουργίας θετικού και ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος.

Η συγκεκριμένη κινητικότητα συνδέεται άμεσα με τις ευρωπαϊκές προτεραιότητες για συμπερίληψη, ψηφιακό μετασχηματισμό και ποιοτική εκπαίδευση, ενώ τα αποτελέσματά της θα αξιοποιηθούν στο πλαίσιο εσωτερικής διάχυσης και σχεδιασμού στοχευμένων δράσεων στο σχολείο μας.

Η επιστροφή από τη Σεβίλλη συνοδεύεται από συγκεκριμένα παιδαγωγικά εργαλεία, ευρωπαϊκές συνεργασίες και ανανεωμένη δέσμευση για την ενίσχυση μιας σχολικής κουλτούρας που βασίζεται στον σεβασμό, τη συνεργασία και την ουσιαστική ενσωμάτωση της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

ΠΡΟΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΗΝ ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ERASMUS+

Στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος Erasmus+ και του εγκεκριμένου σχεδίου του 1ου Γυμνασίου Χαλκηδόνας με τίτλο «Αγκαλιάζοντας το διαφορετικό –
Embracing Diversity», πραγματοποιήθηκε προπαρασκευαστική επίσκεψη στο
Guimarães της Πορτογαλίας. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, δύο μέλη της παιδαγωγικής ομάδας του Προγράμματος Erasmus+, ο Διευθυντής του σχολείου, κ. Αθανάσιος Σπυρομήτρος (ΠΕ11) και η Υποδιευθύντρια, κα Σοφία Ζερβού (ΠΕ02) συναντήθηκαν με τον Yπεύθυνο Erasmus του σχολείου υποδοχής στο Pedome, Agrupamento de Escolas Terras do Ave, με στόχο τον οργανωτικό και παιδαγωγικό συντονισμό της επικείμενης κινητικότητας μαθητών και μαθητριών, η οποία έχει προγραμματιστεί για το διάστημα 1–5 Μαρτίου 2026.

Στο πλαίσιο της επίσκεψης, πραγματοποιήθηκε ξενάγηση στο σχολείο υποδοχής και υπήρξε η ευκαιρία γνωριμίας με τη σχολική κοινότητα, τις εγκαταστάσεις και τον τρόπο λειτουργίας της. Συζητήθηκαν αναλυτικά οι κοινές δράσεις που θα υλοποιηθούν κατά τη διάρκεια της μαθητικής κινητικότητας, με έμφαση στη συνεργασία των μαθητών, την ανταλλαγή εμπειριών και την καλλιέργεια αξιών που σχετίζονται με τη διαφορετικότητα και τον αμοιβαίο σεβασμό.

Το πρόγραμμα της κινητικότητας θα περιλαμβάνει δράσεις που αφορούν την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση, την ενεργό ευρωπαϊκή πολιτειότητα, καθώς και την ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων μέσω της χρήσης πολυμέσων, στις οποίες θα συμμετέχουν ενεργά οι μαθητές και οι μαθήτριες των δύο σχολείων.

Παράλληλα, πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις σε επιλεγμένα σημεία πολιτιστικού και ιστορικού ενδιαφέροντος στην πόλη του Πόρτο, η οποία θα ενταχθεί στο πρόγραμμα της μαθητικής κινητικότητας, προσφέροντας στους  συμμετέχοντες και τις συμμετέχουσες τη δυνατότητα να γνωρίσουν την ιστορία και τον πολιτισμό της Πορτογαλίας.

Η προπαρασκευαστική αυτή επίσκεψη συνέβαλε καθοριστικά στην ομαλή οργάνωση
της επικείμενης κινητικότητας και στην ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των δύο
σχολείων, στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+.